新課程下高中英語教學中的問題及對策

陳翠媚

摘 要：新課程下，教材、理念、方法均發生了極大的變化，教學中無論是學生還是教師都有無所適從之感，導致教學中問題頻出。本文對此進行了研究，并結合高中英語相關知識，探討了改進的對策，僅供參考。

關鍵詞：新課程；高中英語；問題；對策

教育改革已經執行了很多年，目前學生學習英語的目的是為了高考還是為了掌握一門外語始終模糊不清，高考的指揮棒作用在英語科目上體現得最為明顯，教學中就不難看到“應試教育”的現象，改革不徹底，留有余地，就容易前功盡棄。

一、 高中英語教學問題

（一） 教師方面

新課程下，教材出現了變化、教學方法也在變化，隨之而來的就是教學理念的改變，學生要在教學過程中學會學習，加強綜合語言運用能力。但是教師觀念上不夠重視，對新教材和新課標的理解不足，就會在教學中無所適從，人教版、外研版、北師大版、譯林版等等高中英語教材，大部分教師在教學時照本宣科，把考試成績作為考核標準，無法體現新課程理念。這樣的課堂顯然是低效甚至無效的。

（二） 學生方面

新課程理念要求學生在高中階段的英語學習中要掌握綜合語言運用能力，由于理念上的誤區，學生在學習過程中容易陷入誤區，導致學習效果不理想。

首先，單詞背誦。英語科目中，單詞可以說是最為基礎的內容，也是學生必須掌握的內容。很多學生覺得要學好英語，背誦單詞是捷徑，單詞量大畢竟是好事，但是死記硬背就不好了。高中學生其實不缺英語詞匯量，但就是啞巴英語情況嚴重。實質上以英語為母語的人平時交流用的詞匯量不足5000【根據ENGLISH VOCABULARY IN USE（UPPER-INTERMEDIATE，P.4）】，書面英語中占比45%的詞匯量也只有50個單詞。但是高考中的詞匯量比較大，在高考的誘導下，死記硬背單詞的情況屢見不鮮。

其次，過分重視語法，一定量的語法可以幫助學生充分地了解英語，但是沒有一定量的運用只能說語法就是一個個刻板的框架。

最后，背單詞，重視語法，最終還是為了考試，對學英語的意義并不理解，這也就是為什么人大代表建議取消高考英語科目的原因之一。高中學生學習英語，目的就比較功利，學完就忘，在生活中也很少用英語。

二、 優化英語教學對策

（一） 轉變觀念，明確目標

對于教師而言務必要認真研究7～9年級的課程標準，根據教學大綱研讀三維目標，重點研讀語言教學建議掌握評價綜合語言運用能力的標準，在此基礎上結合教學實際貫徹新課標理念，提高英語教學水平。一切教學活動的出發點和歸宿點始終是教學目標，對于教師而言就需要在課前結合學生學情，落實好教學目標的設定，以Nelson Mandela—a modern hero為例，教學中要求學生掌握課文中的重點詞匯、短語、句型。理解并運用when，where，why引導的定語從句，了解Nelson Mandela的生平事跡。

（二） 完善教師自我

教師不僅要轉變理念研究新課標和新教材，還需不斷完善自我，提升執教水平。

首先，增加知識積累，厚積薄發，教師必須對新的教育理論有一個清晰的認識，并有扎實的理論基礎和專業學科知識，必須形成終身學習的理念，不斷完善知識結構體系。只有這樣在教學中才能運用自如，順利完成教學任務。

其次，教學反思，及時改進。新課程下就是要建立和諧、平等的師生關系，教學中教師就需要不斷反思自身的角色以及教學方法，教學中既要先學會關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高。也要學會關注和賞識學生在學習中的良好行為，不斷改進教學中采用的教學方法，力求教學效果最大化。

（三） 優化教學策略

首先，教學流程的優化。一方面以活動為載體，提高語言運用能力。教學中要以三維目標為基準，設計教學活動，提升學生綜合素質。另一方面以學生為中心，提高學生在課堂上的參與度，教師要改變教學方式，要讓學生有一個體驗的過程，無論是詞匯還語法，都需要學生在體驗中自我理解，自我總結，進而掌握。另外，以評價為導向，提高語言學習興趣，評價方式的合理性十分有助于提高學生的學習興趣，這是教學流程當中十分重要的一個環節，也是一堂課的最后一個環節。評價方式要結合學生實際，制定科學的評價細則，且要有激勵性和引導性。

其次，具體的教學策略。結合上文Nelson Mandela—a modern hero來看，這是一節閱讀課，遵循當前教學中的基本流程預習、導入、研討、練習和評價。這個流程中要靈活運用各種教學方法，以提高教學效果為目的。第一步，學生課前自主預習。基于建構主義教育理論，從舊知識中引申新知識。可以采用微課或慕課，基于翻轉課堂模式，學生自主學習，方便后續課堂上開展教學活動。第二步，導入。教學中在這個環節可以采用多種方法，關鍵是要結合學生實際，提煉生活中的現實場景，進行導入。第三步，研討。這一步的重點就是要學生在閱讀課文的過程中自主探究或小組交流討論逐步提煉課文中的重難點。第四步，練習。基于本節閱讀課來說，主要就是要能夠利用所學復述Mandela的生平事跡，此時可以采用情境教學等方法，讓學生在小組討論中組織語言形成演講稿，上講臺展示，以反映學習目標達成情況。第五步，評價總結。教師要在該步驟中提煉課文重難點，關鍵點，進行精講，學生結合第三步和第四步形成的學習成果，進行自我評價和小組評價，最后教師進行總結評價。

三、 結束語

當前高中英語教學中尚存在不少問題，關鍵還是理念上的問題，因理念始終先于行動，教學中或是學生學習中理念不正確，效果就會不理想，問題百出。因此在新課程下，關鍵還是要研究教材和新課程理念，教師不斷完善自我，提高認識，學生在教師引導下轉變理念，掌握學習方法，提高教學效率。

參考文獻：

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