用創客思維設計信息技術微課探討

【摘要】創客是指將各種創意轉變成現實的人，不以盈利作為目的。創客思維是以創新、創造精神作為形態。在微課設計過程中，運用創客思維能夠使得微課教學更加全面化、精簡化、高效化。

【關鍵詞】創客思維 信息技術微課 探討

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0146-01

微課教學作為一種新型的教學方式，具有教學資源豐富、教學內容多樣、使用方便等優點，在信息技術的教學時代中被廣泛運用，對于一線教學具有重要的作用。但是，隨著微課教學模式的開展，所呈現的問題越來越多，微課教學質量層次不齊，主要集中在教學設計不完善、選題不合理、制作不精致等相關問題。為此，對微課進行再次梳理和研究顯得尤為必要。運用創客思維對微課的再次審視，能夠使得微課設計更加符合時代的標準，富有創新性和時代性。

1.注重創新性的課程設計

在信息技術微課設計過程中，運用創客思維，首要擔當的便是創新，敢于打破傳統，賦予信息技術的新形態。首先，教師在進行信息技術教學的過程中，應該選擇最適合的信息技術知識開展微課設計，因而教師必須吃透整個教材抓住信息技術課程知識的重點難點關鍵點，確定微課的基本內容，為教學內容確定明確的主題名稱。通過主題名稱吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣《我的相冊我做主》 就比單一的《自制視頻》更加具有吸引力。其次，教師應該明確微課教學的教學目標，保證教師能夠增強微課開發的能力，促進學生的成長和發展，從而保證微課的教學價值。再次，教師應該根據自己的教學特點，結合學生的實際需求，選擇最為合適的微課教學方式，使得微課教學具有獨特性、創新性和藝術性，便于學生掌握相應的知識和技能。最后，以教學內容為基礎，運用微課，使得教師的授課過程更加具有戲劇性、懸念性，從而激發學生的學習興趣，促進學生自主探究相關知識和技能。

2.注重創作性的微課拍攝和制作

創客的重要精神便是將想法變成現實，為此教師應該勇于面對技術上的困難，創造出屬于自己的微課作品。首先，在現場拍攝方面，不僅要注重固定畫面的拍攝，更要注重多角度的拍攝，保證鏡頭的新鮮感和立體感，便于學生得到視覺享受，積極主動學習相應的知識點。同時，拍攝場地應該保證沒有過多干擾因素，整潔干凈，鏡頭切換流暢自然，才能使學生認真聆聽教師的微課教學。其次，注重運用錄屏軟件，便于方便錄屏，保證錄制質量和效果，常見的錄屏軟件有Cam tasia Studio、屏幕錄像專家、錄屏大師等，錄屏完畢之后，還應該注重后期的剪輯、美化，如利用添加標題、學習要點等字幕的方法讓微課結構更加飽滿、清晰，便于學生更好地學習相關知識和技能。

3.注重創生性的交流和互動

在進行微課制作的過程中，教師應該注重與其他教師之間的溝通和互動，保證微課制作內容更加飽滿，更加符合實際需求，避免因為教師思想單一而影響微課內容的質量。對于教師而言，注重教師之間的交流和互動，能夠很好地促進事情的發展和進步，增加教師的學習成功感、知識的滿足感以及與人合作的親密感，使得教師的微課教學更加飽滿。如此，這種微課制作可以很好地讓學生進行自主學習，反復觀看，幫助學生構建知識框架，確保學生能夠掌握相應的知識，同時構建相應的監督平臺，記錄學生學習微課的狀態，注重微課的交互性功能，交互功能主要體現兩個方面，首先是人機交互，學生在學習相關知識點的時候，能夠對視頻進行暫停、重復、快進等動作，便于學生更好地掌握相關知識點，保證學生學習質量。其次是師生交互，師生互動一般是采用設計打分系統，由學生在線對微課的內容、形式、方法等進行評價、給出意見。同時教師要對學生的學習行為、教學評價等數據進行分析，并給予及時反饋、改進，從而不斷完善、提升效益。

4.結語

隨著教學技術的不斷進步，微課教學模式在各科教學的運用越來越廣泛，為了避免微課教學的枯燥性，教師應該從實際出發，運用創客思維，抓住教學內容的重點難點疑問點，為學生設計相應的有效教學，便于學生自主學習。同時，運用多種拍攝方式保證微課視頻畫面的動感和可視感，便于激發學生的學習興趣，使學生積極主動融入教學活動中。此外，高度重視微課的互交功能，實現師生之間的在線互動，從而保證教學質量和效果。

參考文獻：

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作者簡介：

費莉（1981-），女，江蘇省昆山市人，本科學歷，講師，就職于昆山市未成年人素質教育校外實踐基地，研究方向：計算機。