高職院校實踐教學體系建模

王萌

摘要：近年來，隨著實踐教學體系的不斷構建與不斷完善，我國的教育事業取得了顯著的成就，尤其是在培養學生創新實踐能力方面有了新的突破。但是，由于傳統教學模式的影響，我國在實踐教學中依然存在嚴重的問題亟待解決，比如教學理念、教學內容、教學方式、教師素質等等。為此，本文采用文獻資料法、邏輯分析法，對高職院校實踐教學體系進行了詳細的分析，并針對其中存在的問題提出了一些具體的解決措施，旨為能有效提高學生的創新實踐能力，為我國社會主義事業的建設培養更多優秀的職業人才。

關鍵詞：高職院校；實踐教學；高職學生；創新能力；教育改革

一、 高職院校實踐教學體系建模的應用價值與現狀

實踐教學即學生根據專業教師的指導進行實踐性操作，從而提升專業技能與動手操作能力的教學方式。高職院校更注重實踐教學，主要包括實習教學、實驗教學、實訓教學三個部分，通過將理論與實際相結合進一步鞏固學生的理論知識，提升其動手操作與創新實踐能力，有利于學生進一步適應社會發展的需求。

為此，我國不斷推動了高職院校實踐教學體系建設進程，逐步形成了實踐教學全面質量管理模式，在培養學生創新意識、提高實踐能力方面取得了顯著的成績。但是，由于高職院校學生自身的特點，使得實踐教學在推廣應用過程中也存在一些問題，嚴重地影響了教學效果。

據相關的調查研究顯示，目前很多高職院校學生的創新實踐能力依然不高，難以獨立承擔實踐教學工作，這不僅不利于提高學生的就業率，也不利于我國社會主義現代化建設的進一步發展。因此，如何完善實踐教學體系、提升高職學生的創新實踐能力依然是我國教育工作者不斷探索的問題。

二、 高職院校實踐教學體系建設過程中存在的具體問題

1. 學生學習基礎不扎實

高職學生一般都是一些高考失利，沒有考上本科院校的學生，因此，他們的學習基礎、自制能力、學習習慣等，相對本科院校學生而言較差，這在一定程度上影響了實踐教學的效果。實踐教學離不開理論知識，而高職學生由于在中學時期沒有打好知識基礎，因此在實踐操作過程中缺乏科學方法的指導，實踐教學質量也難以提高。其次，高職學生的學習習慣較差，缺乏持之以恒的學習毅力，每當實踐課程沒有達到預期效果的時候，學生往往會對學習失去信心，也不利于提高學生參加實踐教學的積極性。此外，由于理論知識的缺乏，高職學生很難在實踐操作中自主解決問題，長此以往，實踐教學也就失去了教學意義，更不用談培養學生的創新實踐能力了。

2. 教師綜合素質比較低

客觀來講，我國高職院校的師資力量與其他高校相比普遍偏低，這在一定程度上也影響了高職院校實踐教學質量的進一步提高。首先，高職院校的專業教師與雙師型教師資源緊缺，致使實踐教學工作無法正常展開，影響了實踐教學體系建模的完善。其次，高職院校與高等院校相比，引進高水平的人才比較困難，而且由于招考條件與招聘政策的限制，很多教師都會首選高等院校。其次，高職院校在教師培訓與考核制度建設方面也存在嚴重的缺陷，而且對教師公派外出學習、深造的支持力度不夠，嚴重地影響了教師執教能力的提升，也不利于促進實踐教學的進一步發展。

3. 教學中缺失互動環節

互動環節在實踐教學中起著至關重要的作用，但是目前我國高職院校實踐教學中互動環節嚴重缺失，極大地降低了學生學習的積極性，不利于教學質量的提升。首先，很多教師采用單一的教學模式，以傳統的教育理論為主，往往教師一人唱獨角戲。在實踐教學中學生也僅僅扮演“旁觀者”的角色，觀看教師的實踐操作過程，沒有提出疑問和發表言論的機會。這樣不僅不利于培養學生的問題意識，也不利于提高其創新實踐能力。其次，教師在實踐教學內容設計中不注重增加互動環節，使得課堂氣氛低沉，難以引起學生的學習興趣，學習效率低下。

4. 實踐教學目的不明確

目前我國高職院校實踐教學目的還不夠明確，沒有將提高學生的綜合能力作為教學目標。如：很多教師在實踐教學中側重培養學生的操作技能，忽視綜合能力的培養。比如在專業實驗課中，教師只關注學生是否可以熟練地操作實驗，學生能夠“做出來”即可。但是，很多學生卻不能將實驗過程及結果以成果報告的形式展示出來。這樣只會模仿操作實驗卻不會設計實驗的教學何談創新實踐能力的培養。而且，教師在教學中不注重培養學生的問題意識，往往將實踐操作過程以手冊的形式發給學生照做，這樣不利于激發學生的創新思維，嚴重地影響了教學效果。

5. 實踐教學平臺不完善

目前我國高職院校實踐教學平臺還不夠完善，學生進行實踐學習的機會不多。首先，學校實訓基地建設不足，主要表現為數量不足、基地環境差、設備陳舊等，學生人均獲得的實踐機會較少。而且，有些高職院校教學理念陳舊，不重視實踐教學，雖然建設有實訓基地，但僅是教學評估的擺設，平時不對學生開放。此外，校企合作缺乏，高職院校很難為學生提供充足的實踐崗位，不利于學生創新實踐能力的提高，也不利于緩解我國的就業壓力。

三、 如何完善高職院校實踐教學體系建模

1. 提高教師綜合素質

我國高職院校應該進一步提高教師的綜合素質，從而保證實踐教學水平。首先，提高教師的入職門檻，寧缺毋濫，并提高教師的薪酬待遇，積極引進技術型人才，從而打造一支高素質的教師隊伍，保證教學質量。其次，建立健全教師的培訓與考核體系，并為教師搭建交流教學經驗的平臺，鼓勵支持教師公派外出學習，從而提高教師的綜合素質，促進實踐教學質量的提高。此外，教師應該積極轉變傳統的教學理念，重視實踐教學，真正融入到實踐教學改革當中，為完善實踐教學體系建模而努力。

2. 培養學生問題意識

教師應該積極培養高職學生的問題意識，激發學生的創新思維。首先，學生應該提高自身的基礎水平，豐富理論知識，從而為實踐學習提供科學的指導方法，提高學習效率。此外，教師應該在實踐教學中適當的增加互動環節，設置問題，通過引導使學生自主完成實踐操作環節，有利于培養學生的創新思維。此外，教師在教學中應該堅持學生主體原則，鼓勵學生發表觀點，同時加強師生之間的溝通與交流，從而有利于碰撞出思維的火花，發現新的問題。endprint

3. 完善實踐教學體系

我國高職院校應該積極完善實踐教學體系建模，包括教學內容、教學方法、教學形式等等。首先，實踐教學應該明確教學目標，并且在嚴格選取專業實驗操作課程的同時兼顧綜合職業能力的培養，將教學內容與就業工作崗位相結合。其次，教師應該采用多樣化的教學方式，提高實踐教學的質量。比如在實驗教學過程中可以采用小組合作學習的形式，不僅有利于培養學生的團隊意識，還有利于提高學生的實踐操作能力。此外，實踐教學應該充分利用當代先進的教學成果，比如多媒體教學，不僅有利于活躍課堂氛圍，還有利于將復雜的實踐過程具體化，使學生迅速掌握實踐操作的注意事項。與此同時，高職院校應該積極完善教學評估體系，轉變傳統“學術型”評估體系。

4. 健全實踐教學平臺

我國高職院校應該建立健全實踐教學平臺，為學生提供更多的實踐機會。首先，加強校企之間的合作，為學生提供豐富的職業崗位，這樣不僅有利于提高學生的創新實踐能力，還有利于為企業培養專業人才，既滿足企業對人才的需求，又緩解了社會的就業壓力。其次，高職院校應該進一步加大實訓基地建設的投資力度，改善學生的實踐學習環境，及時更換補充新的教學設備，盡量滿足學生的實踐學習的需求。

四、 總結

綜上所述，隨著社會的飛速發展，對實踐創新型人才的需求不斷增加。為了進一步滿足社會發展的需要，我國高職院校應該積極借鑒先進的教學理念，不斷地完善實踐教學體系建模，提升學生的創新實踐能力，為社會主義現代化建設培養更多優秀的人才。

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