巧妙引導(dǎo)提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)參與度

方平溪

摘要：有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。注重對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中很好地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)一步體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂學(xué)習(xí)；參與度；提高；巧妙；引導(dǎo)

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，使得他們能夠積極、主動(dòng)地投身到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，高效地完成各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是一個(gè)難題。要知道，只有學(xué)生積極、主動(dòng)地投身到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)了，他們才能產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，也才有可能很好地調(diào)動(dòng)自己各種感官的參與，在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

初中階段是學(xué)生智力高度發(fā)展、學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)卻又是自我意識(shí)急劇發(fā)展、個(gè)性開始形成的階段。初中英語(yǔ)教師只有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，認(rèn)真考慮影響他們學(xué)習(xí)的各種有利、不利因素，很好地做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣才能更有效地調(diào)動(dòng)他們課堂學(xué)習(xí)的參與度。在具體操作上，英語(yǔ)教師可以采取“外松內(nèi)緊”的方式，注重對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙引導(dǎo)，使得他們能夠積極參與到各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中很好地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)一步體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)有五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)教師可以清楚了解學(xué)生對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，明確學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)的疏漏，并且據(jù)此做出簡(jiǎn)要的回顧，很好地起到了引導(dǎo)學(xué)生與遺忘規(guī)律作斗爭(zhēng)的作用。除此之外，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)還可以成為新的教學(xué)內(nèi)容的鋪墊。初中英語(yǔ)教師可以通過選擇新舊知識(shí)間有銜接的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。這樣的話，我們就可以做到既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、掌握了舊知識(shí)，又為順利學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然了，作為新課教學(xué)的起始、附帶環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)一定要盡可能簡(jiǎn)短，不要占用過多的課堂教學(xué)時(shí)間。初中英語(yǔ)教師要注意做到不為單純的復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，而是要考慮到建立起新舊知識(shí)的連接。就我個(gè)人來(lái)說，本人比較喜歡通過小測(cè)試來(lái)完成復(fù)習(xí)。因?yàn)橥ㄟ^這種方式，我們可以最直接有效地了解學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度，也有利于我們了解學(xué)情，做出有效的應(yīng)對(duì)。

二、 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

對(duì)于許多教師而言，課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)被視為可有可無(wú)的環(huán)節(jié)。事實(shí)證明，這種做法是錯(cuò)誤的。從教學(xué)導(dǎo)入的作用來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)可以很好地起到集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們能夠在最短的時(shí)間里明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的方法與步驟。所以說，課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅應(yīng)該引起初中英語(yǔ)教師的足夠重視，必須經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，并且成為一種常態(tài)。

經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是可以為課堂教學(xué)的成功打下良好基礎(chǔ)的。還是以復(fù)習(xí)導(dǎo)入為例。在教學(xué)過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，在上課伊始，我先說：“Now，listen to me and look at the blackboard. I am writing. I was writing at this time yesterday.”。然后我再問學(xué)生這樣的問題：

1. What are you doing now？

2. What were you doing at this time yesterday？通過這樣的兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題，我巧妙地把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的舊知識(shí)與過去進(jìn)行時(shí)的新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的過去進(jìn)行時(shí)概念的學(xué)習(xí)以及兩種時(shí)態(tài)的區(qū)別打下良好的基礎(chǔ)。

三、 合作探究環(huán)節(jié)

毫無(wú)疑問，傳授新知是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在新課程改革的背景下，傳授新知的環(huán)節(jié)必須是有目的、有計(jì)劃的雙邊活動(dòng)。因?yàn)橹挥袔熒p方的情感朝著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)啟動(dòng)和發(fā)展，課堂教學(xué)才能得以順利高效進(jìn)行。也正因?yàn)槿绱?，新課改背景下的初中英語(yǔ)課堂提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以說，初中英語(yǔ)教師一定要堅(jiān)定把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間交還給學(xué)生的理念，精心設(shè)計(jì)，巧妙組織，充分激發(fā)起學(xué)生指向性明確的情感，使得學(xué)生能夠在自主、合作、探究過程中去很好地獲得新知。

初中生英語(yǔ)課堂合作探究環(huán)節(jié)能否取得良好效果與教師的課堂組織有著直接關(guān)系。英語(yǔ)教師組織得當(dāng)，學(xué)生的合作探究效果就好；反之亦然。以人教版八年級(jí)Unit 9一課為例。在教學(xué)過程中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于“Have you ever been to...”的合作探究，我就在學(xué)生合作探究之前拋出這樣的一個(gè)問題：“Have you ever been to the farm？”，通過這樣的一個(gè)問題激起學(xué)生課堂參與的興趣。然后我再通過“When did you go？ How did you go？ What could you see there？”這幾個(gè)問題把學(xué)生的合作探究方向給明確下來(lái)。這樣，既做到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又保證了學(xué)習(xí)的方向、效率。

四、 操練環(huán)節(jié)

如上文所述，傳授新知是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而合作探究卻又是傳授新知環(huán)節(jié)最主要的形式。那么，初中生在英語(yǔ)課堂上應(yīng)該如何更好地進(jìn)行合作探究呢？從英語(yǔ)新課程理念的貫徹實(shí)施來(lái)看，我們認(rèn)為要在英語(yǔ)課堂上組織學(xué)生更好地進(jìn)行合作探究就要從聽、說、讀、寫的角度去獲得新知。除此之外，為了更好地鞏固學(xué)習(xí)所得，引導(dǎo)學(xué)生在理解和掌握知識(shí)點(diǎn)方面更加深入。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該組織引導(dǎo)學(xué)生利用多種多樣的方式進(jìn)行反復(fù)的操練。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能更好更快地完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效果也才能達(dá)到高效。

從課堂學(xué)習(xí)的流程上來(lái)看，課堂的操練可分學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的操練和合作探究末尾階段的全班操練。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的操練主要由各學(xué)習(xí)小組特別是由小組長(zhǎng)組織進(jìn)行，而全班性操練則要由英語(yǔ)教師來(lái)組織進(jìn)行。在組織學(xué)生進(jìn)行操練的時(shí)候，英語(yǔ)教師應(yīng)該注意到全體的學(xué)生，盡可能地顧及到每一位學(xué)生，通過“Will you try？ Who will try？”鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生大膽作答。同時(shí)還要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)用諸如“That is great！ Try again！”此類的語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

五、 鞏固環(huán)節(jié)

一堂好課，適度的課堂操練是必不可少的。為了檢閱課堂學(xué)習(xí)的效果，或者是為了引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)走向深入，安排一定的時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練同樣是非常必要的。因此，在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能地組織學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè)。注重當(dāng)堂檢測(cè)的“質(zhì)”與“量”，從突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)側(cè)重考查學(xué)生由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，爭(zhēng)取獲取學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得的第一手資料，為了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，更是為修正下一階段的教學(xué)方向與措施提供依據(jù)。當(dāng)然了，出于不過多占用教學(xué)時(shí)間的考慮，當(dāng)堂檢測(cè)應(yīng)該盡可能精簡(jiǎn)。比如說學(xué)習(xí)完祈使句

“Sit down”和“Stand up”之后，我們就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握的疏漏所在，并據(jù)此組織他們通過正反練習(xí)或是情景表演進(jìn)行鞏固。

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