淺析如何提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性

潘桂梅

摘要：小考是每個學(xué)生的轉(zhuǎn)折點之一，而且我國實行九年義務(wù)教育可知教育的重要性。由此可知小考對于每個教師的重要性，談到小考，就要談到小考的科目，小學(xué)數(shù)學(xué)是小考的科目之一，所以小學(xué)數(shù)學(xué)在小考中占有一定地位，那么學(xué)生在平時應(yīng)如何學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)——數(shù)學(xué)計算，為數(shù)學(xué)解題打下扎實的基礎(chǔ)呢？學(xué)生可以巧用數(shù)學(xué)方法來有效學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力，也就對于這個學(xué)科有所把握，那么將自己的真實水平發(fā)揮出來，也就有所獲得。本論文僅是本人在小學(xué)教學(xué)中探討提高計算教學(xué)有效性的經(jīng)驗之談，從新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義、存在問題及其優(yōu)化策略來進行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)計算；教學(xué)方法；有效性

隨著我國教育的不斷改革，人們越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力顯得更加重要。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算教學(xué)對于當(dāng)今時代的學(xué)生來說已不能產(chǎn)生較好的有效性，其所取得的教學(xué)效果通常比較差，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新的教育視野下，教師要不斷優(yōu)化設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不斷推進小學(xué)數(shù)學(xué)計算課堂的改革，以此來提升課堂教學(xué)的成效，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。教師可以利用多樣化的課堂教學(xué)模式，同時以學(xué)生作為教學(xué)的主體，來解決學(xué)生數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)中存在的問題，有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。所以教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，努力提高數(shù)學(xué)計算課堂對于學(xué)生的吸引力，來提高數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性，從而極有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

對于小學(xué)生來說，對知識的了解、接受能力不是很高，特別是相對而言較為抽象的數(shù)學(xué)。因此，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力顯得尤其重要。

（一） 利于鍛煉思維邏輯

數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)知識點比較多，同時也有些相似，這在一定程度增加了數(shù)學(xué)計算的難度系數(shù)，所以數(shù)學(xué)計算知識的學(xué)習(xí)是從認識，到了解，到精通。這是一個邏輯鍛煉的過程。通過學(xué)習(xí)的這個過程，讓數(shù)學(xué)計算知識被學(xué)生們所掌握，在他們最終能夠靈活運用這些知識的時候，就是他們的思維能力又提升的一個結(jié)果。

（二） 利于培養(yǎng)嚴謹性

小學(xué)數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)過程有點繁雜，這就一定方面培養(yǎng)了每個學(xué)生的嚴謹性。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算的演算過程中，需要學(xué)生們嚴謹對待，嚴格運算計算每個步驟，以至于計算出正確的答案，并且在計算解題過程中，可能需要運用到多個計算知識點，就需要擁有更高的嚴謹性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)計算不單單只是學(xué)科的掌握，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹性的過程。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的制約，部分小學(xué)數(shù)學(xué)計算課堂教學(xué)中依然是教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是不斷接受教師所傳授的知識，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。對于數(shù)學(xué)計算來說，讓學(xué)生多練習(xí)才能更好的提高課堂效率，因為孩子們的思維空間有限，同時對于理論性的定理原理來說，難于理解，從而導(dǎo)致學(xué)生的計算能力不能僅靠老師的計算講解，這樣會使得學(xué)生的計算能力的教學(xué)沒有多大成效。

（二） 計算能力教學(xué)不夠生動

雖然許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師有自己的一套計算教學(xué)模式來展開課堂教學(xué)時，但往往教師對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算的方法沒有研究透。使得課堂缺乏互動，師生之間缺乏交流，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)計算課堂的教學(xué)明顯比較枯燥、死板，缺乏生動性，最終使得計算能力教學(xué)的實際效果不佳，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也大打折扣。

三、 優(yōu)化小學(xué)中年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略

（一） 情景教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲模式相結(jié)合的好處是小學(xué)生們可以在濃厚的教學(xué)氛圍小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，從而明白數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的，計算能力的教學(xué)也該如此。比如，在比的認識課堂上，教師創(chuàng)設(shè)合適的游戲情景：老師給班級的五組同學(xué)們各發(fā)50根火柴，讓學(xué)生們?nèi)我鈹[出一個詞語，讓學(xué)生們算一下擺字所用的火柴數(shù)目和剩余的火柴數(shù)目之比。在老師徐徐引導(dǎo)下，學(xué)生們可以迅速算數(shù)、列出式并得出結(jié)果，這樣使學(xué)生有效的掌握數(shù)學(xué)的方法。就這樣采用情景模式來教學(xué)可以讓學(xué)生更加深刻的記住數(shù)學(xué)計算的知識，并且對接下來計算題型的知識持有一定的興趣，有利于提高數(shù)學(xué)計算課堂的有效性。

（二） 將游戲模式滲透于數(shù)學(xué)計算

由于小學(xué)生的玩耍心理比較大，因此教師在教學(xué)中可以采用滲透數(shù)學(xué)游戲的模式來吸引學(xué)生，使其產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)新課時，教師可以設(shè)立一些小游戲，比如在學(xué)習(xí)帶余數(shù)的除法時，可以讓同學(xué)們一起參加抱團游戲，讓全班56個同學(xué)一起參與，老師可以喊數(shù)字“9”，學(xué)生自行抱團來組成數(shù)字“9”，于是全班人數(shù)就是被除數(shù)，老師喊的數(shù)就是除數(shù)，抱成團的個數(shù)就是商，剩的2個人就是余數(shù)。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，從而達到課上積極參與，有利于鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的知識點，提高了教學(xué)的有效性。

（三） 分組學(xué)習(xí)

一個班里存在著學(xué)習(xí)能力高和差的同學(xué)，在復(fù)習(xí)課堂上，教師可以給學(xué)生們進行分組，一個組里必須有學(xué)習(xí)水平高、差的學(xué)生。在課堂上，給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)給學(xué)習(xí)差的同學(xué)對單元知識作出一定的指導(dǎo)。這是因為學(xué)生們年紀都較小，想法相對來說比較接近，更能夠容易接受同齡人的指導(dǎo)，教師也要在一旁進行指點。一定的時間過后，教師設(shè)立一些關(guān)于知識點的小提問，讓每個組之間進行搶答，根據(jù)答題的正確率和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的回答率進行積分，獲勝的小組進行一定獎勵。這種方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們互幫互助的責(zé)任心，更可以讓基礎(chǔ)好的同學(xué)在指導(dǎo)的過程中進行知識的鞏固，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)對知識點進行學(xué)習(xí)，一舉多得。

（四） 數(shù)學(xué)計算與對話教育相結(jié)合

將數(shù)學(xué)計算與對話教育完美結(jié)合，使得對話教育教學(xué)可以和數(shù)學(xué)計算相互銜接，不再側(cè)重于老師對小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識教學(xué)，而是使學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算綜合能力有了更好的把握。可以讓學(xué)生們就某一數(shù)學(xué)問題進行計算方法的比賽，激勵學(xué)生思考并鼓勵學(xué)生起來進行解題過程的計算演算，同時學(xué)生的思辨能力和數(shù)學(xué)計算能力有所提高，使得對話教育有了大大的收獲。同時師生之間可以更好的交流數(shù)學(xué)計算的有效教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動起來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望高漲，從而促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高了數(shù)學(xué)計算課堂的效率。endprint

（五） 提高教師專業(yè)素養(yǎng)

1. 作為一名優(yōu)秀的教師，那必定離不開教師的專業(yè)知識及其應(yīng)用，而對于教師來說想要提高自身的綜合能力，就要從實際的教學(xué)課堂情況出發(fā)來不斷的優(yōu)化數(shù)學(xué)計算教學(xué)方案，從而提高課堂的有效性。由于現(xiàn)代社會在不斷進步，人們的學(xué)習(xí)與生活與科技與創(chuàng)新密切相關(guān)，那么就要求教師要掌握一定信息技術(shù)，這樣可以強化教師的綜合教學(xué)能力，使教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中可以很好的選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及其先進的思想來對學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)計算教學(xué)。

2. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多利用貼近生活中的例子開展教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生深入認識教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生記憶，同時可以讓學(xué)生自行舉例生活的數(shù)學(xué)計算相關(guān)的課堂內(nèi)容，對其中表現(xiàn)較好的學(xué)生給予一定獎勵。這樣使學(xué)生參與課堂教學(xué)的同時，幫助學(xué)生在生活中來體驗數(shù)學(xué)計算，在提升了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而對于生活中的數(shù)學(xué)大大關(guān)注，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

（六） 數(shù)學(xué)計算與思維導(dǎo)圖相結(jié)合

思維導(dǎo)圖只是一種輔助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，若將數(shù)學(xué)計算與思維導(dǎo)圖完美結(jié)合。教師將可以為同學(xué)們把散亂的數(shù)學(xué)計算知識點串聯(lián)起來，加深學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)計算知識的記憶，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算綜合能力有了深度的認識。例如在學(xué)習(xí)含有整數(shù)加法計算法則、整數(shù)減法法計算法則、整數(shù)乘法計算法則、整數(shù)除法計算法則，由于四者計算法則間有相似又有差別，教師可以使用思維導(dǎo)圖來進行兩兩的對比，有效提高了學(xué)生們的記憶力和學(xué)習(xí)積極性，也有效提高了學(xué)生的思維能力。

（七） 設(shè)立單元復(fù)習(xí)課

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，學(xué)生對計算基礎(chǔ)知識的掌握十分重要，所以要確保學(xué)生的計算能力達到一定的水平，那么想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，我認為設(shè)立單元復(fù)習(xí)課是有效果的。在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課上，教師要幫助學(xué)生梳理剛學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)計算知識點，將繁多且雜亂的小學(xué)數(shù)學(xué)知識點進行條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，便于學(xué)生記憶，從而大幅度增強教師對小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的記憶，還有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。同時在單元復(fù)習(xí)課的課堂上，教師可以設(shè)立一些單元知識小競賽，引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在課堂上積極參與。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和競爭心理，讓他們做到課下主動復(fù)習(xí)，課上積極參與的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

四、 總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算課堂中，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)引導(dǎo)作用，來提升學(xué)生在課堂上的主體地位，并采取有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生的計算能力和創(chuàng)新能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)課堂的有效性。同時教師在進行數(shù)學(xué)計算能力教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計過程中，針對當(dāng)前小學(xué)生的心理特征以及興趣愛好來優(yōu)化數(shù)學(xué)計算的教學(xué)方案，同時有效性高的數(shù)學(xué)課堂才能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，從而為數(shù)學(xué)計算打下堅固的基礎(chǔ)，才能在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，占有一定優(yōu)勢。

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