初中物理教學(xué)理論融合實(shí)踐的策略

魏生軍

【摘要】物理是初中階段一門極其重要的課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯思維能力和普及自然科學(xué)知識的重任。有鑒于此，廣大物理教師要在教學(xué)中注重理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決生活問題的動手實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理 理論融合實(shí)踐 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0161-02

在初中物理教學(xué)中，教師比較注重傳授教材內(nèi)容，忽視了與生活常識的結(jié)合，這就導(dǎo)致學(xué)生感覺課堂內(nèi)容枯燥、難以理解。筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，認(rèn)為在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際會取得較好的教學(xué)效果，本文從以下幾個方面探討理論融合實(shí)踐的策略，希望對大家有所幫助。

一、情境導(dǎo)入，突出生活經(jīng)驗(yàn)

如果離開了生活現(xiàn)象，物理教材內(nèi)容就變成了無源之水、無根之木。由于初中生的生活經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)導(dǎo)入情境，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠了解實(shí)際問題，提高他們對教材的理解程度。初中生通過情境化的物理知識，能夠消除他們內(nèi)心對新知識的恐懼感，幫助其養(yǎng)成較好的邏輯思維習(xí)慣，從而提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。在新課引入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，引入情境問題，使學(xué)生感受到物理知識來自于生活實(shí)際。

如，在“浮力”這一知識點(diǎn)的講課開始階段，筆者問道：“同學(xué)們，在日常生活中，質(zhì)量較重的物體和較輕的物體同時放入水中會產(chǎn)生怎樣的效果？”學(xué)生們紛紛回答：“質(zhì)量較重的物體會沉入水底，質(zhì)量較輕的物體會漂浮在水面上。”于是，筆者拿出一塊小木板和一個小鐵釘共同放入水中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小木板飄浮而小鐵釘卻沉入水底。這時，有的同學(xué)說：“小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度較大?！惫P者笑而不語，又演示了另外一個實(shí)驗(yàn)，一個廢牙膏殼在空心時能浮在水面，揉成一團(tuán)后則會沉入到水中。此時筆者說：“同學(xué)們請看，牙膏殼的密度并沒有改變，這就說明根據(jù)質(zhì)量和密度去判定物體是否下沉的說法是不準(zhǔn)確的，那么我們今天就來學(xué)習(xí)和討論物體浮沉的條件。”通過這兩個生活化的情境實(shí)驗(yàn)，筆者順利調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而為后續(xù)的教學(xué)開了一個好頭。

二、課堂授課，插入生活現(xiàn)象

學(xué)生在初中階段正是增長知識和見識的好時期，因此，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣就顯得尤為重要。教師在課堂授課中，不只是插入一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的簡單物理現(xiàn)象，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們從內(nèi)心思考如何聯(lián)系和解決實(shí)際問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，從而訓(xùn)練他們養(yǎng)成物理思維。這種在課堂授課中插入生活現(xiàn)象的做法還符合新課改的精神要求和中考物理的命題方向。學(xué)生也可以根據(jù)生活現(xiàn)象快速理解相關(guān)的物理知識，通過查找易混淆知識點(diǎn)與實(shí)物之間的區(qū)別，能夠起到非常好的記憶效果。

如，在“聲音的特性”這一知識點(diǎn)難點(diǎn)是音調(diào)的特性，筆者通過預(yù)設(shè)撕布和撕紙實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生得出音調(diào)與振動過程中的快慢有關(guān)的結(jié)論，從而引出“頻率”這個概念。接著又通過一曲阿炳的“二泉映月”，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中體會到音調(diào)高低的變化，得到二胡的弦長短、粗細(xì)、松緊都會影響樂器音調(diào)高低的結(jié)論。同時，筆者還會為學(xué)生介紹男女生聲音不同是因?yàn)槿梭w發(fā)聲頻率的不同，為了鞏固這一結(jié)論，讓其試聽不同的聲音，即男低音唱、女高音伴，通過不同的聲音加深他們對音調(diào)特性的理解。通過筆者的生活化實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證教材的理論，會加深對相關(guān)知識點(diǎn)的印象。

三、開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力

物理是來源于生活實(shí)踐的一門課程，實(shí)驗(yàn)是對課堂理論的一種補(bǔ)充驗(yàn)證方式。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目的、原理、流程及預(yù)期效果，使他們在實(shí)驗(yàn)過程中遇事不慌、心里有底，能夠順利完成實(shí)驗(yàn)并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到相應(yīng)的結(jié)論。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由罾斫馕锢砝碚?，可以從理論走向?qū)嵺`，這也符合新課改中理論聯(lián)系實(shí)際的精神。

如，在“牛頓第一定律”的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生將小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運(yùn)動，并記錄下小球停止運(yùn)動時的位置。筆者設(shè)置了幾道問題：①在三次實(shí)驗(yàn)中，小車為何最后都成靜止?fàn)顟B(tài)？②小車運(yùn)動距離的長短與它所受到的阻力有何關(guān)系？③如果小車在摩擦力為0的平面上運(yùn)動會是怎樣的運(yùn)動狀態(tài)？學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和推理得到以下結(jié)論：運(yùn)動的物體，受到阻力的作用，速度會減慢；如果沒有阻力的影響，它將保持原來的運(yùn)動速度，以不變的速度永久運(yùn)動下去。此外，針對基礎(chǔ)好的同學(xué)，筆者要求學(xué)生分析亞里士多德的“物體的運(yùn)動需要力去維持”觀點(diǎn)錯誤的根源，并補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程。通過筆者布置的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠按照自己的水平開展實(shí)驗(yàn)，形成分析問題的能力，最終提升創(chuàng)新和動手能力。

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，廣大物理教師在教學(xué)中要充分聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，使其感受到物理現(xiàn)象就在日常生活中，讓他們能夠用科學(xué)和生活相結(jié)合的眼光分析問題，進(jìn)而為國家培養(yǎng)出以發(fā)展觀點(diǎn)看問題的高素質(zhì)物理人才。

參考文獻(xiàn)：

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