基于初中美術教學中的情境創設

劉璐璐

【摘要】在初中美術教學活動中，運用情境教學法，要合理創設教學情境，達到教學目的。通過創設生活情境，提升學生美術探究能力。通過設置美術問題情境，來培養學生發散思維與想象。通過設置信息化情境，來拓展學生的知識面，進而達到全面培養學生美術素養以及美術能力的目標。

【關鍵詞】初中 美術 情境教學法

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0207-02

按照美術課程教學標準，在開展美術教學活動時，要注重情境設置，使得學生能夠通過各類情境，來更好的認識美術。基于此，初中美術教學工作者要加強情境創設的研究，結合學生實際，構建各類學習情境，使得學生能夠深度理解美術。

1.初中美術課程教學要求

開展初中美術教學活動，是面向全體學生，開展審美教育，教授學生美術基礎知識以及繪畫技巧，培養學生的美術素養。采取情境教學法，將學生放置到特定的環境下，使其能夠親身體驗，進而感受美術作品的內涵，接受美的熏陶，促使教學目標的達成。

2.情境教學法在初中美術教學中的效用

2.1 增強學生的學習興趣

從教學課堂效果來說，若采取傳統的美術教學模式，學生被動接受美術知識，難以調動學生的美術學習興趣。采用情境教學法，比如在講解關于“彩虹”繪畫的理論知識時，利用情景化方式，使用視頻或者圖片等方式，來展示教學內容，能夠使得學生直觀感受，增強學生對彩虹的認識。采取上述新穎的導入方法，能夠增強學生的美術知識學習興趣[1]。

2.2 提高美術教學效率

在開展美術教學活動時，針對不同的教學知識，構建相應的教學模型，對加深學生對美術知識的理解程度，引發學生對知識的思考，將自己從情境獲得的感受，給運用到美術創作中展現出來，對增強作品的效果，有著積極的作用，進而能夠提高美術教學效率與質量。

3.情境教學法在初中美術教學中的應用策略

3.1 創設生活情境

美術學習具有枯燥性，難以吸引學生。基于此，為了能夠有效的激發學生的美術學習興趣，提高學生美術自主探究學習能力。在開展美術教學時，要注重聯系生活實際，創設生活情境[2]。譬如：在開展江蘇鳳凰少年兒童出版社義務教育教科書七年級美術上冊第一課《抒情與寫意——中國花鳥畫》教學活動時，創設生活情境，教師可以組織學生在校園內寫生，組織學生欣賞校園內的花花草草，讓學生能夠在真實的環境中，感受美的意境，使其能夠更好的掌握教學內容。若條件允許，可組織學生去往野外寫生或者花鳥市場，去觀察花鳥特征，進而更好的把握繪畫要點。教師在此過程中，要引導學生正確的認識事物，為學生設置問題，比如鳥的顏色變化情況等，引導學生細心觀察，達到觀察的目的。

3.2 設計問題情境，培養學生自主探究意識

美術學習需要學生具有較強的鉆研性，需要學生善于鉆研，因此在教學的過程中，教師要合理創設問題情境，進而培養學生自主探究意識。比如，在開展顏色教學時，則可以設置以下問題：1）同學們你們知道顏色的三原色么；2）同學們你們知道紅色+藍色能夠變成什么色么，通過設置系列問題，來引導學生不斷思考。因為從美術角度來說，用鉛筆勾勒出大致輪廓后，需要使用各種顏料進行填充，當需要某種顏色但是沒有顏料時，學生則可以運用所學知識，自己調色，獲得需要的顏料。通過問題設置，逐步引導學生思考問題，通過實驗的方式，來實際驗證，運用實際效果，能夠激發學生的探究意識，發揮積極的作用。需要注意的是，教師在設置問題時，需要貼合教學內容，實現問題和教學知識的無縫銜接。同時還可以結合運用各類方法，比如游戲法和實驗法等，來引入教學內容，激發學生的學習興趣。

3.3 應用信息技術，開展美術鑒賞課

現階段，各學校基本實現了多媒體全覆蓋，為各學科教學的開展，提供了有力的幫助。美術教學的開展也可以借助信息技術，激發學生的美術知識學習興趣。譬如：在開展《花的變化》教學活動時，因為此部分內容屬于“設計·應用”領域，教師可以利用信息技術，制作教學課件，為學生簡述裝飾圖案的歷史和分類內容。同時組織學生欣賞圖案創意作品，讓學生根據所學知識進行討論，使其在此環境下進行體驗，感受圖案的創意與設計美，進而輔助其創作。美術創作是靈感實現的過程，需要學生能夠將所學的繪畫知識以及對美的理解，通過不同的元素給表現出來，因此需要學生具備較強的審美能力，運用信息技術有助于達到上述目的。

3.4 構建交流情境

開展美術教學活動時，設置交流情境，組織學生集中起來，針對某幅作品發表自己的看法，引導學生自主思考，通過交流和溝通，包括構思框架和顏料運用等，表達自己的看法，對彌補學生的學習不足，有著極大的作用，還能夠培養學生的綜合素質，使其成為內心陽光的孩子。在構建交流情境時，教師可以組織學生舉辦“班級小畫展”活動，讓學生帶來自己創作的作品，由其他同學作為評委。先由創作者發表自己對作品的看法，再由其他同學發表意見，進行作品評價。教師在此環節中，要注重鼓勵學生，做好氛圍把控，確保達到學習交流的目的。

初中美術教學中，運用情境教學法，通過構建學習情境，給學生創造認識美和發現美的機會，對增強學生的自主探究能力以及思維能力等，有著積極的作用。為達到上述目的，需要教師從實際出發，合理構建教學情境。

參考文獻：

[1]殷曉棠.美術欣賞教學中文化情境的創設與人文精神培養[J].天津市教科院學報，2013，（S2）：89-90.

[2]王希安.信息技術與初中美術有效整合教學的幾點看法[J].中國教育技術裝備，2015，（05）：123-124.endprint