翻轉課堂融入項目式教學改革的幾點分析

【摘要】項目式教學是目前比較成熟的教學方式，隨著翻轉課堂的出現，又激發了人們對項目式教學的重新思考。本研究主要分析了項目式教學的現狀和挑戰，以及翻轉課堂的特點，大膽的將翻轉課堂融入項目式教學形成新的教改體系。闡述了翻轉課堂融入項目式教學改革的的可行性和必要性，最后分析了該方式的先進性和局限性。

【關鍵詞】翻轉課堂 項目教學 教學改革 分析

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0253-01

1.項目式教學發展現狀及面臨的挑戰

1.1項目式教學發展現狀

項目式教學法通過將理論與實踐教學的有機結合來調動并發掘學生的創造潛能， 它改變了傳統教學中理論教學與實踐教學相分離的格局。 項目式教學法通過把某一個課程按照知識點分成若干個項目的形式，每個項目分配一定的工作任務，將傳統學科體系中的教學內容進行重新整合。 現在項目式教學改革中運用最多的是任務驅動法，并且大多數課程都可以運用項目法教學，這是目前比較流行，比較成熟的教學方法。

1.2項目式教學面臨的挑戰

項目式教學能將理論教學和實踐鍛煉融為一體并相互促進，加深學生對知識板塊的理解，比較適合理論知識點相對集中，有實踐作為支撐的課程，但在開發實施過程中也會遇到一些難題。

1.2.1教學內容多，課程信息多

項目式教學中的一個項目通常包含多個子課題，每個課題可能運用到多門專業課的知識點，這就要求老師和學生能掌握更多的專業知識和信息。

1.2.2需要重新編寫教材

項目式教學有別于傳統的講授方式，他將知識點融入到每個項目或者任務中，因此教材編寫也要按照項目把知識重新編排，還要確定每個項目的具體任務和所需課時量。教師需要課前做更多準備。

1.2.3高成本、生產情景難以模仿

項目式教學中任何一個知識點的掌握都需要學生真正參與項目實施過程，對于項目的選取通常都來源于工業過程的截取，模仿企業真實的工作場景。每個教學項目都要有真實的實踐過程，這就需要學校購買大量的試驗設備和耗材，這需要較高的經費作為支撐，況且有些生產情景難以模仿的，這些都是目前項目式教學帶來的挑戰。

2.翻轉課堂的引入

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，他們可以通過網絡、手機QQ群、微信群等看視頻講座、網絡課件、網絡資源，與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師在課中也能有更多的時間與每個人交流，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

翻轉課堂的特點：

（1）需要先進的信息技術作支持

翻轉課堂的實現，需要教師事先制作好相關知識的課件、視頻后上傳到網絡，學生在先進信息技術的幫助下，可以在課前利用互聯網獲取優質的教學資源來完成知識的傳遞過程，而將課堂變成師生之間互動的場所。

（2）以學生為中心

翻轉課堂營造了學生主動學習的學習環境，學生可以在任意時間、任意地點利用網絡提前學習相關知識，對自己感到困惑的地方可以先記下來，到課堂上與同學和老師共同討論，這種方式使學生從需要在傳統課堂上被動地聽教師講課的接受者，轉變成可以主動地提出問題并與他人共同解決問題的研究者。

（3）增加了師生互動

同時，翻轉課堂也是一種需要學生高度參與的課堂，通過留給學生更多的課堂活動時間，使學生可以針對學習內容進行反復交流討論， 以達到擴展和加深對知識的理解與認識的目的。翻轉課堂可以增加學生的交互合作， 讓學生在合作中完成學習任務， 學生可以通過組成協作學習小組來相互幫助、相互學習、相互借鑒，培養他們的互助合作精神。

3.翻轉課堂與項目式教學的結合

項目式教學法通常需要更多的教學時間，為實現對課堂時間的高效利用，我們可以將學習過程的第一步—知識傳遞過程放在課外在高速發展的互聯網等信息技術的支持下，信息的傳遞變得越來越便捷和容易，完全可以通過QQ群、微信等移動平臺實現學生在課前了解需要學習的內容，課堂上的時間就可以用于學生對知識的吸收內化。

3.1必要性

項目式教學在關注理論和實踐相結合的同時，也不放松對基本知識的掌握，每個項目在選擇時都要考慮選題的必要性以及對以前知識的準備工作。

3.2可行性

首先，隨著網絡技術和計算機技術的發展，先進的信息技術和軟件支持實現了通過網絡傳遞教學課件， 隨著校園無線網絡的普及，學生可以在任何時間、地點就可以查找、觀看網絡資源。相關專業的學生， 都可以利用網絡享用到教師制作的課件資源。

4.應用的先進性與局限性

翻轉課堂與項目式教學的融合給教學改革帶來了積極意義，很好的解決了項目式教學的一些弊端。這種應用的先進性在于：①很好的運用了現代網絡技術與移動平臺的優勢，讓更多的視頻資源、3D資源、數據資源能為教學服務。②翻轉課堂能讓學生用碎片化時間來學習項目化教學中的知識傳遞，提前構建知識體系。③翻轉課堂的“先學”與項目式教學中的“應用”對知識進行了二次疊加，使學生對知識的掌握更加深刻。但這種教學方法也有自身的局限性：①在教學中學生的自主性在加強，整個過程注重學而輕視教，導致教師主導作用失位。②學生的認識基礎不一樣，優秀學生和差生接收知識進度不一樣，導致上課討論問題深淺不一樣，課堂學習可能越位。

參考文獻：

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作者簡介：

余心明，男，湖北天門人，主要研究方向：機械設計。endprint