初中語文課堂運用微視頻教學策略探討

蔡路成

【摘要】微視頻在初中語文教學中最大的優(yōu)點便是將抽象知識具體化、繁瑣知識簡單化、理論知識生動化，借助相應的圖片、聲音、教師講解等形式，將語文知識講透，使得教學過程更加生動有趣、輕松愉快，便于激發(fā)學生的積極主動性，提升學生的學習質(zhì)量和學習效果。

【關(guān)鍵詞】微視頻；初中語文教學；課堂教學；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著時代的發(fā)展和進步，教學技術(shù)得到前所未有的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學技術(shù)逐漸被現(xiàn)代化的信息技術(shù)取代。微視頻作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，隸屬于信息技術(shù)，具有視頻時間短、重點內(nèi)容突出、便于保存應用等優(yōu)點，被廣泛運用在各科教學中。對于初中語文而言，運用微視頻，便于激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對語文知識點的反復學習，從而保證學生的學習質(zhì)量和學習效果。

一、運用微視頻的初中語文課堂教學意義和作用

微視頻作為一種全新的教學形式，改變了以往的教學單一性，使得教學內(nèi)容更加直觀，教學方式更加有趣，運用在初中語文教學中，具有重要的作用和意義。

（一）運用微視頻的初中語文課堂教學意義

初中語文作為一種文本材料的教學，知識點主要是以文字為主，不可避免存在抽象性、繁瑣性、復雜性等特點，這對于初中學生而言，學習這種知識顯得枯燥無味、晦澀難懂。若是運用傳統(tǒng)的灌輸式教學，很容易導致學生學習積極性不高，學習成績不理想等情況的產(chǎn)生。微視頻教學作為一種新興的教學方式，擺脫了以往灌輸式教學的局限性，更多的是運用以圖片、動畫、視頻、聲音等形式傳達相應的教學內(nèi)容，教學過程更加直觀、生動，便于學生及時把握相關(guān)知識。同時，微視頻教學解決了課堂教學中教師講解過程的保存問題，使得教學過程可以反復觀看，從而保證教學質(zhì)量和教學效果。

（二）運用微視頻的初中語文課堂教學的作用

在初中語文教學過程中，運用微視頻教學，不僅改變了以往的教學方式，還改變了以往的教學設(shè)計，對于語文教學具有重要作用。具體體現(xiàn)在以下幾點：

第一點作用，微視頻將理論化的課本知識轉(zhuǎn)變成相應的聲音、圖片、動畫等，更加直觀具體。便于學生理解和記憶相關(guān)知識點。第二點作用，傳統(tǒng)教學的教學資源有限，不能反復播放，而微視頻教學具有反復播放、資源豐富、教學內(nèi)容詳盡等特點，非常適合學生課外學習。第三點作用，在初中語文教學中，運用微視頻，可以減少教師的備課時間，便于教師更好地抓住教學的重難點進行講解，使得學生學習語文知識更加透徹。

二、運用微視頻的初中語文課堂教學的策略

微視頻教學是建立在微視頻教學資源的基礎(chǔ)上的，依賴視頻設(shè)備的拍攝效果，注重于視頻材料的運用，是教師非言傳身教的教學方式。在教學實踐中，微視頻教學改變了以往的教師真人教學的格局，教學形式從真人傳授上升到數(shù)據(jù)輸出。

（一）運用微視頻，營造良好的學習氛圍

在初中語文教學中，運用微視頻教學，借助于聲音、視頻、動畫、圖片等形式，能夠有效地使語文知識更加生動活潑，有利于為學生營造良好的學習氛圍，使學生熱愛語文、喜歡語文。微視頻教學在課堂上并不是全部，更多的是擔當知識補充的作用，便于學生在課堂、課內(nèi)都能運用微視頻資源進行自主學習，以便提升學生的學習質(zhì)量和學習效果。例如在學習《蘇州園林》這一篇文章時，教師可以運用微視頻向?qū)W生展現(xiàn)蘇州園林的設(shè)計特點、結(jié)構(gòu)布局等，并且運用微視頻組織學生區(qū)分蘇派建筑、徽派建筑、歐美建筑等。如此為學生學習《蘇州園林》這一篇文章奠定良好的學習氛圍，從而激發(fā)學生的積極主動性，引導學生主動參與教學活動中，為教學質(zhì)量和教學效果奠定基礎(chǔ)。

（二）運用微視頻，解決教學重難點問題

在語文教學實踐中，教師可以針對課本中的相關(guān)重點、難點問題，借助微視頻，幫助學生理解和解決相應的問題，從而使學生把握語文知識。這是因為微視頻教學運用在初中語文教學中，不僅有助于提升學生的聽說讀寫能力，還能使復雜知識簡單化、抽象知識具體化，有效地激發(fā)學生思考，便于學生更好地掌握和學習相關(guān)知識以及技能。例如學習《社戲》的相關(guān)知識的時候，其中的重點知識便是文章中“景物描寫所蘊含的情感味”和“人物描寫所展現(xiàn)的人情美”。為此，教師可以充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生收集當時社戲的相關(guān)資料，便于學生把握當時的社會環(huán)境、人物狀況，從而深層次地把握本篇文章的思想情感。

（三）運用微視頻，提升教師的教學水平

在初中語文教學過程中，教師可以運用自己錄制的微視頻發(fā)現(xiàn)教學中的不足之處，并及時加以糾正和完善，或者運用名師的微視頻，借鑒其教學方式和教學內(nèi)容，不斷提升自身的教學水平，從而保證教學質(zhì)量和教學效果。當然，學校也可以借助微視頻的錄制，為不同語文教師組織相應的同課異構(gòu)比賽活動，實施互評、組評等一體化的評價形式，促進不同教師在本次比賽中的溝通和互動，從而使每個教師都能有所進步。評價的過程主要是采用可控性回放模式，便于其他教師對授課教師進行針對性的授課診斷、研討探究，便于每個教師都能在其中獲益。根據(jù)這種評價方式的實施，有效地調(diào)動教師探究教學方式的積極性和主動性，從而提升教學水平，保障教學質(zhì)量。

總而言之，在初中語文教學中，運用微視頻教學，能夠使得教學內(nèi)容更加簡單、教學手段更加豐富、教學氛圍更加濃重，不僅有助于提升教師教的質(zhì)量，也有助于提升學生學的質(zhì)量。微視頻運用在注重語文教學中還存在一定的不足之處，許多學生容易趨向于微視頻的“看”，而忽視微視頻的“學”，從而直接影響學生的學習質(zhì)量和學習效果。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）