論微課在中職電子電工專業課教學中的應用

戴小華

摘要：隨著經濟與科技的快速發展，我國教育事業實現了較為長足的進步，微課在我國各級院校中的廣泛應用就是這一進步的最直觀體現。在本文就微課在中職電子電工專業課教學中應用展開的研究中，筆者以實際案例為核心對微課的應用進行了全方位探討，希望這一研究能夠為相關中職教職人員帶來一定啟發。

關鍵詞：微課教學；中職；電子電工專業課

一、 前言

在經濟與社會快速發展的今天，智能手機開始逐漸成為中職學生標準配置，而這就為微課在中職電子電工專業課教學中的應用打下了堅實基礎。近年來微課在我國各級院校中的應用早已證明了其自身的有效性，但想要保證微課能夠真正實現自身豐富課堂教學資源、提升課堂容量、引發學生學習積極性等效用的發揮，中職學生手中的智能手機就必須得到充分利用，而這也正是本文就微課在中職電子電工專業課教學中應用展開具體研究的原因所在。

二、 微課概述

為了能夠較高質量完成本文研究，我們首先需要深入了解微課這一近年來流行于我國各級院校的教學概念，而結合相關文獻資料我們不難發現，微課本身屬于一種依托現代信息技術的教育模式，本文將微課視作短時間內、圍繞教學內容、利用信息化技術開展的教學。

微課本身具備著教學時間短、目標性與主體性較強、靈活性較高等特點，這里的教學時間短特點指的是微課能夠實現短時間內的教學重點與難點內容傳達，目標性與主體性較強則是指微課能夠在專題化與模板化設計思路支持下更好傳達教學核心內容，而靈活性較高特點則是說明微課的隨時隨地開展的能力，而結合微課的特點與我國當下中職院校學生智能手機日漸普及的現狀，我們就能夠較為直觀認識到微課在中職電子電工專業課教學中所能夠發揮的優秀效用。

三、 微課在中職電子電工專業課教學中應用的必要性

（一） 滿足學生個性化發展需求

之所以說微課在中職電子電工專業課教學中應用存在較高的必要性，筆者認為這與微課能夠滿足學生個性化發展需求存在較強聯系。在微課的應用中，教師能夠與學生實現更為深入的溝通與交流，學生在學習中所面臨的問題也能夠最大程度上傳達給教師，這就使得微課能夠結合學生需求與學習實際建設針對性較強的教學體系，學生也能夠在微課與這一體系支持下真正實現自身的個性化發展。

（二） 激發學生主觀能動性

除了滿足學生個性化發展需求外，激發學生主觀能動性同樣屬于微課應用的必要性體現，而這主要是由于微課能夠與我國當下教育界存在的多種新式教學方法實現有機融合所致，而通過這一融合建立的多元化微課教育體系，就能夠一改學生對電子電工專業課的認知，而由此激發的學生學習積極性與學習興趣，也將實現學生主觀能動性的提升，這些都將為學生更好開展相關專業課知識的學習提供有力支持。

（三） 實現教育資源共享

除了上述兩方面外，微課在中職電子電工專業課教學中應用還能夠實現教育資源的共享，這種共享主要得益于互聯網所實現的微課資源不斷豐富，而互聯網下師生之間的更好交流、各類教師之間的更深入交流，就使得教育資源共享下的中職電子電工專業課教學將實現全方位進步，學生的專業知識學習也將由此獲得更為有力支持。

四、 微課在中職電子電工專業課教學中應用實例分析

（一） 教學實施背景和準備

為了能夠更為直觀展示微課在中職電子電工專業課教學中的應用，筆者選擇了《兩級阻容耦合放大電路及負反饋電路》教學作為教學實例。

1. 教學內容與目標確認

為了保證《兩級阻容耦合放大電路及負反饋電路》教學在微課的支持下高質量開展，我們首先需要明確這一教學的內容與目標，表1對這一教學內容與目標進行了直觀展示。

2. 微視頻制作

在確定教學內容與教學目標后，教師就需要由此進行具體的微視頻制作，這一微視頻的制作需要遵循以學生為中心、微型化、實用化等原則，這樣才能夠保證微視頻較好發揮自身效用，筆者建議教師將微視頻的長度控制在10 min以內，并在微視頻導入教學關鍵內容前聯系學生已學習知識，這樣就能夠保證微視頻真正實現學生舊知識的復習與新知識的自主學習。

3. 微視頻傳播

在完成微視頻制作后，教師就可以進行微視頻的傳播，這里筆者建議相關教師建立微信公眾號用于微視頻傳播，這樣學生就能夠在智能手機支持下較為輕松、反復的運用微視頻進行舊知識復習與新知識自主學習，而在微信公眾號支持下，學生也能夠實現與教師、同學之間的充分交流，這些都將為具體的課堂教學提供有力支持。

（二） 教學過程

在《兩級阻容耦合放大電路及負反饋電路》一課的具體教學中，由于學生已經通過微視頻較為直觀了解了教學內容，教師就可以跳過基礎知識講解階段直接通過問題的提出更為深入傳達教學核心內容，并通過分組的方式為學生布置任務，這樣學生就能夠在彼此間交流中進一步加深對所學知識的了解，而教師以小組為單位進行的答疑解惑也將實現教學過程的針對性提升。

1. 提出問題

在整個教學過程中，教師需要提出“兩級阻容耦合放大電路有什么作用？”這一問題，而結合這一問題教師就能夠引導學生回憶起自學過程中自身對負反饋概念、負反饋對放大器性能影響的認知，學生由此就能夠真正進入知識學習狀態。

2. 布置任務

在將學生引入學習狀態后，教師就可以進行學習任務的布置，即：

（1） 應用Multisim軟件正確繪制兩級阻容耦合放大電路圖。

（2） 應用Multisim軟件正確繪制負反饋放大電路圖。

（3） 應用Multisim軟件正確連接儀器、負反饋放大電路。

（4） 應用Multisim軟件正確連接負反饋放大電路。

值得注意的是，這一系列任務需要學生以小組單位完成，這樣學生就能夠通過彼此之間自學成果的滲透更為深入理解各項任務，教師也能夠通過小組單位的指導保證每一名學生正確認知并掌握教學內容。endprint

3. 歸納總結

在學生以小組單位完成各項學習任務后，教師就可以進行《兩級阻容耦合放大電路及負反饋電路》一課教學的知識要點和知識結構歸納總結，以此保證學生能夠正確、連貫地理解相關知識，而這一系列仿真實驗的效果也能夠得以最大化發揮。值得注意的是，在教學的最后教師還應提出放大器的作用、負反饋對電路的影響等課后練習任務，這樣才能夠保證課堂教學作用的進一步深化。

（三） 學生反思

在應用微課完成《兩級阻容耦合放大電路及負反饋電路》教學后筆者就學生進行了調查，由此筆者得到了如下反思：

1. 以往覺得Multisim軟件應用較為復雜，但在微課自學的支持下，Multisim軟件的應用實現了較為直觀形象的傳達。

2. 以往死記硬背的內容實現了更加輕松、形象的學習。

3. 我喜歡微課支持下的學習，在小組同學互相幫助與具體實踐中，一節課感覺過得特別快。

4. 以往教師介紹知識的過程總感覺特別乏味，但在微課的應用中，感覺自己真正成為了課堂的主人，自己對知識的理解也變得更為深刻。

總的來說，學生普遍認為應用微課的中職電子電工專業課教學易上手、趣味性較高。

（四） 教師反思

在筆者實際應用微課開展的《兩級阻容耦合放大電路及負反饋電路》教學中，筆者實際感受到了微課所實現的知識內容淺化、教學有效時間的延長、學生間小組交流所實現的整體性提升，而這些就較為直觀說明了微課在中職電子電工專業課教學中應用的可行性。值得注意的是，為了保證微課能夠在中職電子電工專業課教學最大化效用發揮，筆者建議相關教師將微課與翻轉課堂、小組式學習、實踐教學進行深入結合。

五、 結論

在本文就微課在中職電子電工專業課教學中應用展開的研究中，筆者詳細論述了微課的概念、微課在中職電子電工專業課教學中應用的必要性，并以《兩級阻容耦合放大電路及負反饋電路》一課的教學為例開展了微課在中職電子電工專業課教學中應用實例分析，希望這一系列內容能夠使更多人認識到微課在教學中應用的優越性，同時推動我國中職電子電工專業課教學的更好發展。

參考文獻：

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