團隊建設：關注每一個

吳紅明

【摘要】教師發展學校。優秀的教師團隊是學校發展的核心競爭力，學校的特色發展又可以進一步促進教師團隊的發展。打造一流團隊，成就幸福夢想，發展教師，發展學生，成了我們永恒的追求。

【關鍵詞】團隊建設；發展；追求

優秀的教師團隊是學校發展的核心競爭力，學校的特色發展又可以進一步促進教師團隊的發展。多年來，我們鹽城市第一小學始終秉持“教師發展學校”的理念，以培養大氣的教師團隊為基本策略，涵養學校大氣，成就了一條不尋常的學校特色發展之路。學校先后被表彰為“全國師德建設工作先進集體”、“全國中小學思想建設工作先進集體”，四次被評為“全國文明單位”。目前學校在崗特級教師20人，市名教師、市學科帶頭人、市教學能手200多人，200多人在全國、省、市課堂教學比賽中獲一等獎，鹽城市首批36個名師工作室中有6個由我校教師領銜成立。

很榮幸，我們思想品德團隊成為鹽城市首批名師工作室之一。一群志同道合的人，為了一個共同的目標，一起努力，開始了一段獨特的成長歷程……

一、共同守望那片精神家園

“讓每一個孩子發展，讓每一個生命精彩。”共同的夢想、共同的追求，我們選擇這樣的集結。我相信這是美好的聚合，是有意義的集結。因為它朝著夢想、朝著未來、朝著可能、朝著明亮。我們努力做精神家園的忠實守望者，播種希望，辛勤耕耘，收獲未來。

1.價值引領

我們的團隊宣言——沒有完美的個人，只有完美的團隊。我們的團隊成員全是“四有”老師：有夢想、有思想、有目標、有基礎。其中4人40歲以上，從事學校德育管理工作，40歲以下12人，來自教學一線。他們有的內斂沉靜，有的率性活潑，有的風趣幽默，有的成熟穩重。教學風格或是小橋流水，或是大江東去；或是婉約溫柔，或是豪放鏗鏘。成員間性別互補、年齡互補、知識互補、性格互補、氣質互補。我們團隊以揮灑個性為基礎，以協同合作為核心，以凝聚力為境界，努力建構一種溝通、協作、尊重、開放的團隊文化。

我們的行動綱領——高、真、無、優。 “高”是從教書育人出發，高效高質；“真”是從教育原點出發，求真務實；“無”是從團隊文化出發，無私真誠；“優”是從團隊發展出發，優秀優質。

2.目標定位

我們團隊的目標定位非常清晰：專家引領，以品德學科為紐帶，以豐富活動為載體，以先進的教育思想為指導，旨在搭建促進中青年教師專業成長的發展平臺，打造一支在全市乃至全省教育領域中有成就、有影響的高層次教師團隊。

教育行政部門設置名師工作室的初衷是為了促進教育公平和教師專業發展，在實踐中產生了相應的積極作用。名師工作室是一種榮譽，但從更大程度上看，它代表的更是一種責任和服務，需要更多地為教育教學提供必要的示范和指導。名師工作室的努力方向應由過去“向上看”轉為“向下看”，轉向真正關注普通一線老師的訴求和發展，為引導廣大教師實現專業成長而服務。只有實現這一轉變，名師工作室才能真正找到生存與發展的土壤。

我們團隊積極引導青年教師結合自身特點制訂三年或五年發展規劃，同時成立評估小組，對個人發展規劃進行評估并指導修改。要求既規范有序，又科學可行。目前，成員規劃制訂率100%，規劃階段達成率90%以上，沒有一位青年教師出現非正常掉隊或離隊，青年教師在優質課比賽、論文發表（獲獎）、參加各類教育活動方面表現突出，呈現出喜人的發展勢頭。

在我們的團隊中，每個人都是最重要的。我們共同分享、共同成長。我們共同追求煥發生命活力的德育，力求讓德育像呼吸一樣自然，尊重生命，尊重自然，立足課堂，多維聯動，立體呈現，開展適合兒童身心、年齡發展規律的活動，讓學生在豐富的體驗中感受溫暖、靈動、生態的德育。真正讓學生獲得溫暖的感化、真誠的感動、真切的體驗，真正發揮德育的享受功能。

3.氛圍營造

團隊開展教育教學研究需要營造“百家爭鳴”的氛圍。需要主持人具有博大、淡定、從容、大氣的胸懷，更需要成員有挑戰權威的勇氣，勇于堅持和表達自己的思想和見解。每個成員都要養成獨立思考的習慣，敢于堅持自己的觀點，同時也要善于欣賞別人，隨時放棄任何偏見。去年，我應邀參加“蘇派名校課堂巡禮”活動，團隊成員一遍遍地要求我說課、上課。他們的認真、執著給大家留下了深刻的印象。

在教師的團隊建設中，情感激勵顯得特別重要。而加強對話和交流是情感激勵的主要途徑。當教師取得成績和進步時，我們會給以微笑和鼓勵；當教師遇到困難和挫折時，我們會給以幫助和支持。為了凝聚團隊精神，我們對教師的考核評價作了調整，從強調個體考核到強調團隊考核，從突出個體獎勵到突出團隊獎勵。努力讓團隊中的每一位教師感受團隊的力量和團隊合作的成果。其次完善的制度也是一大亮點，如：主持人負責制、導師聽課制、定期研討制度、資料積累制度、考核評價制度等。當這些機制都正常運作時，團隊必能借力造力；當這些機制都指向成員的發展時，團隊的成長勢不可擋。

此外，團隊建設的經費問題牽扯到團隊活動空間的拓展和效率的提高，請進來，走出去，互動交流，需要政策上的保障，也需要財力上的支持。很高興，我們的團隊建設得到了鹽城市教育局、學校校長室的鼎力支持，保障著團隊始終健康、持續的發展。

二、攜手追夢那段幸福旅程

有人說：“你是誰并不重要，重要的是你和誰在一起。”如果成員老師是充滿生命力的種子，那么團隊就是種子成長的沃土。種子與土壤融為一體，才能從土壤中汲取水和養分。團隊的召喚，生命的引領，時刻撞擊著老師們的教育之夢。我們走在一起是種緣分，一起在走是種幸福。大家攜手走在快樂的追夢旅程上。

1.機制導航

要喚醒教師團隊的專業成長意識，必須有科學的運作機制。我們采用了這些方式：

專家引領。一個優秀的團隊，必然少不了在教育的天空下仰望，在仰望中成長，在仰望中走遠。近年來，我們邀請了朱小蔓、成尚榮、鞠文燦、王一軍等專家開設講座，現場把脈課堂教學，臨場指導教育科研，讓大家面對面地感受名師的學術魅力和人格魅力，汲取人生智慧。

自我研修。我們通過閱讀理論書籍，通讀教材、解讀課程標準，從宏觀上把握小學品德學科的特點，力爭使自己對學科的理解從表象走向深刻。

專項訓練。我們抓實“聽、說、讀、寫”關，即堅持每周聽課兩節，學會傾聽別人的意見；說活動方案，即興演講；閱讀經典，走進大師；寫教學設計、教育隨筆，力求通過多種策略、多輪訓練，提升專業水平。

2.實踐錘煉

為了有效推進學科建設，讓更多的教師融入團隊建設中來，走上幸福的科研之路，我們注重實踐，構建嶄新的課堂模式，拓展了校本課程，不斷挖掘更大的品德空間。

建立靈動精彩的新課堂。新課程理念指出，只有引導兒童關注實踐，關注孩子自己的生活，才會成為有意義的教學，也只有引導兒童學習和學會創造他自己的生活，才會成為有效的教學。團隊成員力求在教材與兒童之間建立內在、有機的聯系，帶著教材走向兒童的生活和生活中的兒童，在教材與兒童的真實生活之間，建立了相互進入的通道，形成“你中有我，我中有你”的關系，創造一種“互動”的狀態。同時，引領兒童對自己的真實生活進行有意義的觀察、感受、體驗、分析與反思。當然，這個過程也是用美好生活目標去引導、提升兒童生活，使兒童的生活更加有意義的過程。在具體的教學過程中，我們品德課更多關注孩子的興趣和情感體驗。在專家的指導下，我們探索出了“體驗—分享”式的品德教學模式。其基本流程為：a.創設情境、激發興趣b.感悟體驗、提出問題c.信息收集、自主探究d.交流分享、總結延伸。這種模式能有效地促使學生學會學習、學會創造、學會生活、學會自我教育，實現教學活動現代化。

進行校本課程的新嘗試。德育工作強調針對性和實效性，具有較強的個性色彩和本土色彩。因此，我們團隊在德育科研中注重思考德育課程“校本化”，彰顯學校的地域特點和教學對象的群體差異，打造出了具有鮮明校本特色的“四色文化”課程。所謂“四色文化”課程，就是在校園文化建設的基礎上，建構而成的以紅色文化、金色文化、綠色文化、銀色文化為主干的校本課程。紅色文化是以“新四軍在鹽城”作為教育資源，激發鐵軍后代沿著新四軍的足跡勇敢飛翔、茁壯成長的校園文化；金色文化是展現科技這把金鑰匙帶給孩子們充滿智慧、充滿變幻、充滿快樂的無窮魅力，培養學生創新精神和實踐能力的校園文化；綠色文化是在“水綠鹽城”的大背景下，唱響綠色教育的旋律，描繪生態校園的藍圖，讓教育生命、學校生活、校園生態煥發出綠色光輝的校園文化；銀色文化是以銀色的灘涂風物為研究對象，引導學生傳承鹽民的勤勞與智慧，培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的校園文化。這樣既增強了課程內容的現實性，也增強了孩子對課程的親近感。當孩子們面對的是他熟悉的生活，自然就產生了濃厚的興趣，產生了積極的參與熱情。所有成員參與的“四色文化”校本課程開發獲江蘇省首屆基礎教育教學成果二等獎。

挖掘品德教育的新空間。為提升德育工作的層次，我們先后申報了《小學德育活動課程的研究》《小學區域德育資源整合的研究》《整體教育理念下的自然德育實踐研究》等多項課題，參與了江蘇省德育整體改革試點實驗，在課程體系、方法體系、管理體系方面進行探索。許多老師的研討論文在省、市比賽中獲獎。一系列科研成果的取得，為我們探索素質教育背景下的小學品德教育新途徑提供了新的智力資源和動力保障，讓我們在更廣闊的視野中思索并探尋改革的新思路。

3.主張表達

用實踐見證，讓思想說話。我們需要實踐的思考與提煉，我們更需要智慧的碰撞與交融，這樣，才能形成思想與主張。“做一個思想者”，應該是我們團隊及每個成員共同的追求。

做精教學沙龍。在這里，與大師對話、與名著對話、與問題對話、與同伴對話，實行心的交流、智慧的碰撞。沙龍活動努力做到“三結合”，即沙龍選題要與教育教學實踐相結合；頭腦風暴式與培訓指導式相結合；跨區域大型沙龍與教研組小型沙龍相結合。

加強網站建設。目前我校建有“德育天地”“綠島”“家庭實驗室”等專題學習網站。學校網站被教育部表彰為“全國中小學優秀網站”。

開展合作教研。這是一項由團隊承辦，特級教師、名教師、學科帶頭人主持，市直小學所有品德教師參加的跨校區的主題教學研討活動，主要是對課堂教學中遇到的熱點、難點作研討。

開辟在線博客。通過博客不斷呈現品德人成長的幸福，不斷地展現品德人的精神和智慧，其方式多樣，有個人博客、合作博客群組、學科博客群組、新項目開發群組等。教師平時的教學日記、教育隨筆都可以成為分享交流的內容，通過上博、看博、寫博、用博，可以使教科研多一份求真，多一份生命成長真實歷程的寫照。

參加高層論壇。我們先后參加了“江蘇省基礎教育論壇”、“蘇派校長高層論壇”、“牽手農村教育”等活動。我們和知名專家齊聚一堂，交流經驗，分享體會，深入探討，共謀發展。走出去，請進來，用智慧點燃智慧，以思想燭照思想，讓生命影響生命。

三、悄然鑄就那些恒久品牌

一個出色的團隊，應該處處閃耀著教師鮮活而獨特的生命光輝；一個出色的團隊，應該是一個兼容并蓄的熔爐，使群體釋放出數倍于個體之和的驚人能量。多年來，這群人凝心聚力，團結協作，傾力打造一個又一個恒久的教育品牌！

1.教師成長

再弱小的大雁，在雁陣中都能飛出更快的速度、更遠的距離。團隊中，只要每個教師都最大限度地發揮自己的潛力，并在團隊目標協調一致的基礎上團結協作、共同進取，就能激活團隊每一個人，發揮團隊的整體力量，促進每個成員的專業發展。

在這里我想和大家分享一些數據：我們團隊先后有4名老師被評為江蘇省特級教師，8名老師被評為鹽城市學科帶頭人。僅2015年，團隊成員發表、獲獎的論文為26篇，承擔省市級比賽課、觀摩課16節，申報立項省級課題3個，市級課題5個，榮獲表彰5人次。

在全國思品優質課競賽中，周雪梅老師執教的《可怕的物種入侵》榮獲一等獎；徐敏、胥傳紅、欒衛新、趙淑明、毛爭艷、杜鵑等老師的思品課均在省級比賽中獲一等獎；葛國興老師執教的《同學之間》獲得專家的一致肯定，很多成員先后到安徽、浙江、遼寧等地送教交流，促進了教育資源的最大優化。

在成就團隊成員的同時，我自己也在積累著、成長著、收獲著。2002年被評為特級教師后，我每年堅持在教學研討活動中執教觀摩課、作講座，我執教的思品課《相信科學，不迷信》獲全國、省、市一等獎。主持或參與10多項國家、省、市級課題研究，組織編寫并出版了《民族團結教育讀本》《小學生心理健康教育讀本》《未成年人思想道德建設新問題與對策》等，參加了蘇教版九年制義務教育《小學品德與社會》教材與教參的編寫。先后赴新疆、四川、深圳、浙江等地進行教材培訓，被評為江蘇省基礎教育教學指導委員會小學品德學科專家委員，當選為江蘇省小學品德專業委員會副理事長。2011年被確定為江蘇人民教育家培養工程培養對象，2016年被評為正高級教師。

榮譽的取得，需要一種實力。這種實力源于團隊的魅力，源于實踐的磨煉。大家聚焦于課改的難題，聚焦于課堂，聚焦于實踐，實現著新的跨越。

2.課程成果

一個有著共同教育追求的團隊，是教師精神之旅的起點與歸宿。但我們深知，團隊成員無論多么優秀，追求多么崇高，成果多么精彩，最終都應該體現在學生身上，讓他們受益，讓他們幸福。我們和孩子一起精心設計的特色活動，開啟了一扇扇生命之窗，讓他們看到了遼闊世界里燦爛的光芒。

特色活動一：紅領巾新四軍研究院

我們在學校的大力支持下，成立了全國首家“紅領巾新四軍研究院”。南京軍區政委、中國新四軍研究會原副會長傅奎清將軍為研究院題寫院名。“紅領巾新四軍研究院”先后聘請了北京、上海、重慶等14個省、自治區、直轄市的新四軍研究會老同志擔任名譽顧問，創辦了“新四軍書刊閱覽室”，開通了“紅領巾新四軍研究院”網站。我們與全國各地的新四軍研究會保持著密切聯系，經常收到《鐵軍》《大江南北》等雜志，及時了解各地研究動態，開闊研究視野。

一方面，每一位成員作為輔導員和孩子們一道搜集資料，調查走訪；另一方面邀請專家出點子，隨時指導研究活動。無論是輔導員還是專家顧問，都只是主導，孩子才是研究的主人。孩子們始終主動參與、自主探索。實踐證明，孩子的積極性很高、參與率很廣，孩子的自主意識和獨立思考能力得到了充分的提高。“紅領巾新四軍研究院”項目獲得江蘇省基礎教育教學成果二等獎。

特色活動二：家庭實驗室項目

創新意識、創新能力是一個國家發展的不竭動力，公民的創新意識和創新能力的培養要從小抓起。我們請家長們指導孩子在家中組建一個實驗室。內容可以有植物實驗室、動物實驗室、發明工作室、科技制作室、家庭修理作坊等，孩子自己確定專門的研究項目，在家長、教師指導下，在家中完成基于項目的科學研究。這些內容彌補了常規課堂教學在時間和空間上的不足，實現了人人參與、人人發展、人人都能享受成功的教育理念。

目前，我們已收到學生實驗圖文結合的稿件萬余篇，評論2萬多條，網站點擊率突破40萬，網站文字信息達100萬字，圖片4萬余張。已與鳳凰教育小學科學網站建立互鏈，達成資源共享。活動開展以來，學校共評選出星級家庭實驗室195個，科學明星28人，科學之星179人，科苑新星265人。

特色活動三：小公民在行動

“江蘇省中小學公民教育實踐活動項目研究”獲得江蘇省基礎教育教學成果特等獎。這項活動，學生自己去調查、發現、解決社會或社區公共問題，激發他們的社會責任感，培養他們團隊協作和有效參與政府管理所需要的知識和技能。

這幾年，孩子們在老師和家長的帶領下，調查、了解了身邊的社會問題。孩子們研究不良印刷品問題、小區綠化改種蔬菜問題、校門口食品衛生問題、公共場所吸煙問題、小區私家車停放難問題、城市電動車管理問題等。活動開展得有聲有色，實現了常態化、系列化和開放化。我們力爭用科學的方法和內容完善公民教育課程，用豐富的體驗和實踐夯實公民教育實效。

3.學生發展

林間因為有百鳥爭鳴而春意盎然，校園因為有群童歡鬧而生機勃勃。在鹽城市第一小學的校園里，有一道獨特而亮麗的風景線，那就是十大少兒社團。一個個少兒社團仿佛一個個噴薄向上的陽光部落，吸引著學生的目光，給他們無盡的滋養；一個個讓學生流連忘返的節日，像火樹銀花，激蕩學生的心靈，照亮了他們的成長之路。

在大家的共同努力下，我們的蓓蕾藝術團、少年警察大隊、蓓蕾網絡俱樂部、蓓蕾廣播電視臺、小書蟲俱樂部、希望少兒體育俱樂部、希望少兒書畫院等十個充滿活力的少兒社團，形成了群芳競妍的喜人局面。

為了推動社團建設向高端發展，我們將少兒社團的活動納入學校教育活動進行整體籌劃，推廣了校園讀書節、藝術節、外語節、體育節、數學節和科技周、節能減排周等“五節兩周”。這些廣受學生歡迎的主題活動，在校園里掀起了一波又一波文化熱潮：同學們滿懷激情暢游書海，與好書交朋友，享受讀書的無窮樂趣；在感受、欣賞藝術美的同時，成為創造、傳播藝術美的使者；在中西方知識的交融中領悟文化融通的意義與價值；在科學的天地里激發著求索和創造的熱情……尤其是貼近學生實際的一個個整體聯動的品牌創意活動——“老師的老師是誰”、“我們的十歲生日宴會”、“雛鷹講壇”、“跳蚤書市”、“少兒DV創作大賽”等，更是熠熠生輝，極大地激活了學生的活動天性，讓每位學生在展示才華、自主發展的同時產生更高的文化需求。

“十大社團”和“五節兩周”構筑了一道道亮麗的風景線，在校園里留下遍地芬芳，締造無限精彩……我要說，所有的精彩都凝聚著團隊全體成員的共同努力！他們創造了一個個感動與神奇！

匯聚集體智慧，成就團隊精彩。回顧過去，我們實現著理想與追求，收獲著成功與喜悅，也留下了許多對未來的思考。展望未來，我們團隊將以更深沉的目光、更深刻的思考、更富有智性的工作，繼續追求教育的理想和理想的教育，構建學生和教師和諧發展的廣闊平臺，以更協調的步履、更優美的姿態、更高雅的氣質走向共生、走向輝煌！