利用微課開展初中生物實驗翻轉教學的思考

黃勱

【摘要】本文闡述“微課+翻轉”的教學方式以及“微課+翻轉”的教學方式與傳統教學方式的區別，論述教師開展生物實驗翻轉教學的策略：把握教學核心精心設計、打破現有條件與空間的限制凸顯學生的主體地位。

【關鍵詞】初中生物 微課 翻轉課堂 實驗

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10A-0046-02

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物學科的基本方法。近年來，筆者結合初中生物教學現狀把微課引入到初中生物實驗教學中發現，采用翻轉教學能做到“先學后教”，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，形成了“微課+翻轉”的教學方式，收到了好的教學效果。

一、“微課+翻轉”的教學方式解析

隨著微課概念的引入，教育實踐中掀起了一場“微”革命。微課就是教師根據教學的內容，尤其是教學中的重點和難點等內容，圍繞某個知識點展開視頻設計，不僅注重教師的“教”，而且也對學生的“學”進行教學理論、知識的整合。微課視頻的設計時長一般是5到10分鐘，視頻緊扣主題、新穎獨特、重點突出、有理有據。

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗把微觀世界宏觀化、將抽象的事物具體化，幫助學生從感性認識上升到理性認識。教師采用“微課+翻轉”教學方式，依托構建起來的微課平臺，增加更多的師生、生生互動，創設愉悅、輕松的氛圍，使生物實驗充滿樂趣，讓學生在愉悅氛圍之下接受擬定的實驗步驟，獲取直觀的感性認識。通過“微課+翻轉”教學方式，促使初中生物課實現“減負增效”、“講堂”變“學堂”的轉變。……