運用情境教學(xué)為初中思想品德課增光添彩

駱紅艷

摘 要：隨著初中思想品德教學(xué)改革的開展，教師在初中思想品德教學(xué)中開始運用情境教學(xué)方式。文章全面剖析了思想品德教學(xué)運用情境教學(xué)方式的策略，由于情境教學(xué)方式具有趣味性和創(chuàng)新性，其受到了思想品德教師和學(xué)生的喜愛。初中思想品德教學(xué)通過運用情境教學(xué)方式可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建一個高效的課堂。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中；思想品德；教學(xué)

情境教學(xué)方式是教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，促使學(xué)生積極、主動地探究知識。學(xué)生在情境教學(xué)方式中學(xué)習(xí)知識，可以感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)地運用情境教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個活力四射的課堂。

一、初中思想品德情境教學(xué)實施原則

1.針對性原則

如果教師在運用情境教學(xué)方式時，沒有結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就無法完成教學(xué)目標，難以達到理想的教學(xué)效果。因為這樣的情境教學(xué)方式不僅脫離了教學(xué)內(nèi)容，也不符合教學(xué)目標。而教師在運用情境教學(xué)方式時，正確的做法是：堅持針對性的原則，全面、系統(tǒng)地分析教學(xué)目標，然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。教師只有做好這些工作，才能充分發(fā)揮情境教學(xué)方式在教學(xué)中的價值，提高教學(xué)質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，在思想品德教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。

2.生活性原則

生活性原則也是實施情境教學(xué)的重要原則，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境和生活是脫離的，那么這樣的情境教學(xué)就是失敗的，學(xué)生難以產(chǎn)生探究知識的欲望。學(xué)生對生活中的因素都有一種熟悉感，教師可以在講解知識時，融入生活中的因素，學(xué)生被生活中的因素吸引，會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此時的思想品德知識在學(xué)生心目中不再是遙不可及，而是真實可感的。可以說，教師堅持生活性原則實施情境教學(xué)方式可以拉近學(xué)生和知識之間的距離。

二、思想品德教學(xué)運用情境教學(xué)方式的策略分析

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

如果初中思想品德教學(xué)具有了生活化特點，那么學(xué)生很容易理解思想品德的知識。因為學(xué)生對生活中的因素并不陌生，教師在思想品德教學(xué)中融入生活中的因素，可以幫助學(xué)生深入理解教材中的概念，突破學(xué)習(xí)中的難點。在思想品德教學(xué)中，學(xué)生會經(jīng)常遇到一些重點和難點，思想品德教師如果只是單純地給學(xué)生講解課本內(nèi)容，是很難幫助學(xué)生理解知識的。思想品德教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生對生活中的事件進行分析，總結(jié)出正確的結(jié)論。例如，在講解《走向未來》時，如果教師只是給學(xué)生講解課本上的內(nèi)容，學(xué)生就會感覺這節(jié)課的知識是比較寬泛的，知識也是比較抽象的。思想品德教師可以給學(xué)生講解生活中的一些道德模范，學(xué)生對生活中道德模范的事跡是比較了解的，學(xué)生通過了解他們的事跡，可以學(xué)習(xí)他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標堅持不懈的精神和發(fā)奮圖強的精神，從而明白，自己應(yīng)該樹立崇高的理想，為了實現(xiàn)理想要學(xué)會艱苦奮斗，和困難作斗爭。通過這個熱點問題，有效地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點，幫助學(xué)生增進了對知識的理解。教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，可以使課堂生活化，讓學(xué)生感受到思想品德知識的親切感，從而由被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極、主動地學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

在信息技術(shù)水平日益發(fā)展的今天，無論是學(xué)生還是教師都比較喜歡多媒體教學(xué)方式，在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)方式后也取得了一定的成效。教師在思想品德教學(xué)中運用多媒體教學(xué)方式可以為學(xué)生打造一個信息化課堂，讓學(xué)生在多媒體課堂中學(xué)習(xí)知識。

初中思想品德教學(xué)中的新課導(dǎo)入是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，思想品德教師做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是有利于開展教學(xué)的。思想品德教師可以利用學(xué)生感興趣的時事進行課程的導(dǎo)入。每個初中生都是喜歡時事熱點材料的，在時事材料的吸引下，學(xué)生會提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在給學(xué)生講《天下興亡，匹夫有責(zé)》時，思想品德教師可先不給學(xué)生講解課文，而是用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一段關(guān)于神舟十一號飛船與天宮二號自動交會對接成功的視頻，利用這個視頻材料導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀看視頻，就會看到祖國發(fā)展的最新成就，一種民族自豪感會油然而生，從而激發(fā)愛國之情。此時，每個學(xué)生都會有一種強烈的求知欲望，這時思想品德教師就可以給學(xué)生開展新課的學(xué)習(xí)。教師運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，會集中精力學(xué)習(xí)知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，初中思想品德教學(xué)不是教師給學(xué)生簡單地講解理論知識，學(xué)生被動地記憶知識，而是需要教師運用情境教學(xué)方式為思想品德教學(xué)提供巨大的動力。相信思想品德教師對教學(xué)方式進行不斷地探索后，可以探究出創(chuàng)新性的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境教學(xué)方式，從而促進初中思想品德教學(xué)改革的成功。

參考文獻：

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（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校）