基于創(chuàng)新實(shí)踐能力分析文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建研究

蔣洋

摘要：復(fù)合型人才是目前國家最為需要的人才類型，它不僅要求人才具有熟練的專業(yè)知識(shí)，更要求人才具備創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)似乎是理科課程的專利，但是文科同樣擁有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的權(quán)力，我國各個(gè)高校正在以創(chuàng)新實(shí)踐能力作為基礎(chǔ)，對文科實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，鍛煉文科學(xué)生的能力，提升文科學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓我國文科學(xué)生具備相關(guān)能力，符合時(shí)代的要求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐能力；文科；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；構(gòu)建

一、 引言

在人們以往的印象中，文科學(xué)生偏重理論，理科學(xué)生偏重實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)似乎是專門為理科學(xué)生設(shè)置的，對文科學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)似乎沒有必要。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，“實(shí)驗(yàn)”的意義被逐漸擴(kuò)大，在2012年，教育部曾經(jīng)發(fā)表與文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的文件，提出了通過實(shí)驗(yàn)教育人才的口號，這無疑為文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了理論依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是國家對各個(gè)高校提出的要求，它針對的是我國大學(xué)生較差的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，因此高校進(jìn)行文科實(shí)驗(yàn)教育與文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該以創(chuàng)新實(shí)踐能力作為基礎(chǔ)，保證學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力與自身專業(yè)知識(shí)水平的提升，讓高校為我國輸送復(fù)合型人才，保證我國建設(shè)的正常進(jìn)行，促進(jìn)國家向前發(fā)展。

二、 構(gòu)建文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的可行性與必要性

（一） 構(gòu)建文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的可行性

從近年來教育部頒發(fā)的文件可以看出我國教育部門對文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重視程度，高校也轉(zhuǎn)變了原有的態(tài)度，開始重視對文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建。國家的重視能夠幫助很多事情順利地進(jìn)行。我國很多高校已經(jīng)開始進(jìn)行對文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建，這能夠?yàn)槲目茖?shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行提供良好的基礎(chǔ)，為文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行建設(shè)相應(yīng)的平臺(tái)。實(shí)踐創(chuàng)新能力是國家和社會(huì)越來越重視的能力，它也帶動(dòng)了文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在目前的形勢下，人們原有的教學(xué)觀念開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。在對文科學(xué)生的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為不可或缺的一部分，文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一新形式開始得到學(xué)生與教師的認(rèn)可，各個(gè)高校開始組建自己的文科實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)相關(guān)團(tuán)隊(duì)，并制定管理制度，為文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建提供了可行性。

（二） 構(gòu)建文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的必要性

首先，高校文科教學(xué)需要改革。在人們以往的印象中，高校文科教學(xué)是很單調(diào)的，教師只需要教材、黑板與粉筆就可以進(jìn)行教學(xué)，部分年輕教師還能夠使用多媒體技術(shù)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)專業(yè)之間聯(lián)系開始增多，高校文科教學(xué)開始注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，過去進(jìn)行的文科教學(xué)無法滿足時(shí)代的需求，因此高校文科教學(xué)需要進(jìn)行改革，通過文科實(shí)驗(yàn)將學(xué)生從書本中解脫出來，讓他們走出課堂，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，進(jìn)行理論驗(yàn)證。不同的專業(yè)、不同的科目都有屬于自己的一套理論體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)理解這些理論體系。在過去進(jìn)行的高校文科教學(xué)中，教學(xué)方式與“填鴨式”教學(xué)非常相似，都是要求學(xué)生記憶這些理論知識(shí)，但是這樣的教學(xué)方式很難取得想象中的效果，因此應(yīng)該進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對自己所學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行驗(yàn)證，在這一過程中學(xué)生會(huì)加深對這些理論知識(shí)的記憶，構(gòu)建關(guān)于自己專業(yè)的理論知識(shí)體系。

再次，提升學(xué)生素質(zhì)。中國學(xué)生善于學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在國際上得到過驗(yàn)證，但是與之相對應(yīng)的是中國學(xué)生實(shí)踐能力較差，他們擁有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，但是缺乏使用知識(shí)的能力。提升學(xué)生綜合素質(zhì)是我國教育一直在強(qiáng)調(diào)的，其中最為關(guān)鍵的就是學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，中國教育必須提升學(xué)生這兩方面的能力，只有這樣學(xué)生才能夠具備社會(huì)競爭力，幫助我國在未來的國際競爭中取得優(yōu)勢。

三、 基于創(chuàng)新實(shí)踐能力分析文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

（一） 建設(shè)文科實(shí)驗(yàn)課程

各個(gè)高校應(yīng)該提升文科實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)工作的工作力度，要求一些具有實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)的專業(yè)例如經(jīng)濟(jì)專業(yè)、法學(xué)專業(yè)、心理學(xué)專業(yè)等率先開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，讓其中的實(shí)踐內(nèi)容獨(dú)立出來，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，同時(shí)根據(jù)專業(yè)的自身特性以及教育部門對專業(yè)提出的相關(guān)要求，進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，逐步推行文科實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)。高校應(yīng)該鼓勵(lì)各個(gè)文科專業(yè)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，調(diào)整原有的課程體系，改變舊有的授課模式，集中建立一部分文科實(shí)驗(yàn)課程作為試點(diǎn)，選擇幾個(gè)行政班的學(xué)生進(jìn)行文科實(shí)驗(yàn)課程，將期末考試的結(jié)果與進(jìn)行普通理論課程的學(xué)生進(jìn)行比較。當(dāng)文科實(shí)驗(yàn)課程達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，需要要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期選修2-3門文科實(shí)驗(yàn)課，并將之計(jì)入學(xué)生成績與學(xué)分，讓學(xué)生重視文科課程，高校也可以更好地進(jìn)行文科實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，完善其中不足。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

在課程設(shè)置中應(yīng)該加大實(shí)踐課程的所占比重。實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力最為直接的途徑，高校應(yīng)該注重在文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中增加實(shí)踐課程，讓每個(gè)學(xué)生在接受文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)能夠擁有進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，改變原有的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，這是文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，也是高校踐行教育部門要求的重要體現(xiàn)。創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力是復(fù)合型人才必備的兩項(xiàng)能力，也是國家與社會(huì)對大學(xué)生提出的最新要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)必須學(xué)會(huì)使用知識(shí)解決相關(guān)問題，只有這樣，我國高校構(gòu)建的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系才能夠真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（三） 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系

相比于各類理科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成較晚，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較為分散，還沒有形成成型的體系，因此各個(gè)高校應(yīng)該著眼于對文科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系的構(gòu)建，在構(gòu)建過程中，要注重合理性、科學(xué)性，讓文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及文科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取得應(yīng)有的效果。在對文科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行選擇時(shí)要注重基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性與綜合性，保證對這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究可以取得一定的成果。同時(shí)要注重提升學(xué)生對相關(guān)項(xiàng)目的興趣，因?yàn)閷W(xué)生是文科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究的直接參與者，他們能夠在其中起到較大的作用，通過對文科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，為文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建指明方向，讓文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)出它應(yīng)有的作用與價(jià)值。

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