論城鎮化進程中農村小學融合教育的創新與實踐

趙梅珍??

摘要：隨著城市化進程的加快，外來務工子女和拆遷失地農民子女在農村小學的比例不斷增加，融合教育越來越重要。本文以廣州市黃埔區新莊小學為例，結合新莊小學融合教育的實踐，對如何推進融合教育提出了意見和建議，以期有借鑒意義。

關鍵詞：城鎮化；農村小學；融合教育；創新；實踐

一、 城鎮化進程中農村小學融合教育的概念

近年來，特別是十八大以來，隨著新型城鎮化的推進，大量農村務工人員涌入城市，同時在城鎮周邊，農民在不離開農村的前提下，也可以享受經濟發展帶來的紅利。本文所指的農村小學，便是處于新型城鎮化中的小學，此類小學在筆者所處的廣州地區，最為普遍。

以廣州市黃埔區新莊小學為例，新莊小學所在地黃埔區位于廣州市東郊約30公里外，與增城新塘永和交界。新莊小學創辦于1984年9月。原屬增城市新塘鎮（永和鎮），2015年，隨著區域的調整學校劃歸黃埔區，更名為廣州市黃埔區新莊小學。新莊小學是一所城市化進程中的農村學校，生源主要是失地農民子女和外來務工人員子女，其中非廣州市戶籍外來務工人員子女學生占全校學生總人數的70%以上。

外來務工人員子女在思想道德、心理品質、學業成績、行為習慣、交往能力等方面都與本地學生有較大差異。外來務工人員的子女也應當接受平等同質的教育，共享改革開放的成果。如何使外來務工人員子女融入城市生活，成為義務教育階段學校面臨的一大挑戰。為更好地踐行公平教育的理念，促進本地戶籍學生與非本地戶籍學生在新的環境下和諧融合，健康成長，大力推進融合教育便是農村小學的重要工作。

融合教育原本是一種針對特殊兒童的教育，它相對于傳統的隔離教育，指的是讓特殊兒童進入普通班和普通兒童在相同的環境中共同學習的一種教育方式。隨著時代的發展，融合教育不再僅僅局限于特殊教育，已從特殊教育領域拓展至普通教育領域，并逐步開始應用于外來務工人員子女如何融合到新的教育環境這一領域。

僅僅將外來務工子女和本地生源學生放在一個學校，一個課室，并不是真正的融合。簡而言之，本文所指的融合教育是指外來和本地兩類不同的學生群體，不同語言、不同文化、不同個性的孩子彼此接納，彼此認同，相互影響，一起成長，共同進步，這是一種雙向的接受，是彼此教學相長，而非只針對外來務工子女的“融入”。

本地學生和學校對外來務工人員子女容納接受，比如理解其生活習慣、尊重其方言土語、欣賞其淳樸善良的品質、學習其勤奮刻苦的態度等等；外來務工人員子女積極融入廣州的學習生活，既在心理上獲得認同感和歸屬感，又以其優秀品質、本土文化精髓影響并重新建構嶄新、多元、積極、進步的校園文化。

為了達到前文所述的這個教育目的，離不開家庭、學校的合力，學生、教師、家長應統一教育理念，彼此融合，共同努力，通力合作，讓孩子快樂成長，以校為家，樹立主人翁意識，“人人都是新莊人”，這也是更高層面上的融合教育。

二、 城鎮化進程中農村小學融合教育存在的問題

（一） 外來工學生發展和提升的空間極大

新莊小學位于廣州市黃埔區永和經濟技術開發區中心，該區歷經城市歸屬分區后，現在是以外來企業生產經營為主體經濟的地區，有大中型企業百余家，外來務工人員幾乎占本區總人數半數比例。周邊企業可利用的資源豐厚，生源充裕。

外來務工人員子女其家長雖然大部分為周邊企業的高管和精英，但存在一定的流動性；經濟條件雖然相對寬裕，但由于生計所迫，父母陪伴較少，家庭教育有所缺失。部分學生由于長期留守家鄉，讀書時才和父母團聚，集體觀念、紀律觀念、公德意識、責任意識、誠信意識薄弱，生活習慣、衛生習慣、學習習慣沒有很好地養成。

在心理方面外來工學生大多因為欠缺父母在生活上的照顧和在學習上的督促鼓勵，普遍對新環境缺乏認同感、安全感，比較突出的如語言問題，粵語和外省語系差別巨大，聽不懂便無法融入本地。語言的差異、環境的差異等等因素導致心理羞怯，不善交際、情緒起伏大，情感淡薄、意志薄弱，部分學生自卑膽怯，孤僻冷漠，自制力差，容易出現由于心理障礙而產生偏激的言行。

總體而言，外來務工子女的培養和教育需要外界給予更多關愛，發展和提升的空間極大。

（二） 城鎮化對本地學生的負面沖擊

新莊小學農村學生家長學歷層次相對較低，本地學生受城鎮化負面影響較大。

隨著新型城鎮化建設的推進，農村貧富差距也逐漸拉大。如被征地農民一夜暴富，筆者所了解的另外一所農村小學，增城區清燕小學，原為周邊九個村莊小學整合而成，在2014、2015年，九個村莊全部拆遷征地，在回遷之前，每人每月由政府補貼房租1600元/月，如一家五口，每月僅此一項便有9000元/月，且不論回遷之后補償的安置房和征地補償每家近百萬。貧富差距拉大，導致孩子們生活物質化，另外一方面，讀書無用論也逐漸在這些孩子中間蔓延。這些負面的價值觀念對于尚缺乏判斷能力的小學生來說，很容易導致孩子們的迷茫。

在學習方面，部分孩子持消極態度，“反正我家里有錢，學不學沒關系”，良好的物質條件也導致孩子獨立性差，動手能力較弱等。此外，網絡社會，網絡、手機、IPAD對孩子們影響極大，二年級的孩子們已經在討論三國殺、王者榮耀，高年級的孩子偷偷去網吧，網絡各種不良信息對孩子們尚未具分辨力的頭腦造成了很大的沖擊。