《物質結構與性質》模塊的教學策略分析

王珊珊

摘要：《物質結構與性質》是高中化學課程中一個比較基礎的內容，近幾年它的考點和難點逐漸提升，成為高考化學中比較重要的一個考點。此模塊的知識點是比較基礎的，但是理論性較強，概念都較為抽象，學生理解起來較為困難，但是此模塊的學習是后續學習的基礎，其重要性不言而喻。本文將對《物質結構與性質》模塊的有效教學策略進行分析，為《物質結構與性質》的教學和學習提供合理的建議，提升教學效果。

關鍵詞：《物質結構與性質》；教學策略；分析

一、 引言

《物質結構與性質》是高中化學中在學生完成相應的必修課程后，選擇理科方向的學生所要學習的一個重點內容。此模塊已經逐漸成為高考中的一個重要考點，也是為今后有意向從事相關研究和專業學習的學生奠定基礎和提供幫助的一個非常重要的知識模塊。但是，這一模塊的教和學都存在很大的困難，知識點較為抽象和復雜，教學尺度很難把握，學生理解起來比較困難，應用效果不理想。科學合理的教學策略和教學方法，是解決這一難題的關鍵，教師要學會把握教學尺度和站在學生角度進行教學，提升教學效果，提高學生的學習效率。

二、 《物質結構與性質》學習的難點

首先是學生對教材內容的掌握和學習存在難點?！段镔|結構與性質》這一模塊的教材內容涵蓋了較多的概念和理論知識，比較抽象和概括，教材語言相對生硬和枯燥，學生興趣不高、理解起來較難；教材知識點之間的聯系相對分散，要求學生在宏觀物質、微觀粒子和化學符號間進行及時轉換，對于基礎較差的學生來講常常無法跟上教材進度；本模塊教材中采用了大量的抽象化的模型，要求學生要有很好的空間想象能力和抽象概括能力，但對于大部分學生來說還比較困難，學生無法真正地開展自主學習和自主探索。

其次，學生本身存在很多學習難點。該模塊的知識內容與學生的生活實際聯系的沒有那么密切，或者說在學生生活中出現的較少，學生以往的知識積累和存儲也欠缺這類知識。學生需要從零開始，所以，開始接觸時會有點不知所措；教師在此模塊教學中，為了教學進度和任務，仍然采用常規的教學方式，教學速度較快也缺乏針對性，學生一時難以消化吸收，學習壓力較大，學習效果不理想；該模塊知識點跨度大，學生如果缺乏一定的學習方法，就會感到學習困難，或者完全不感興趣的情況下就會產生厭煩心理，無法真正學會。

三、 《物質結構與性質》教學策略

根據上文分析，學生在學習《物質結構與性質》時存在很多的困難，教師在教學時就要針對性地進行解決，幫助學生更好地理解和學習。

1. 加強備課和教學內容研究

《物質結構與性質》這一模塊的教學和學習都存在很多困難，教師要先從教材和教學方式入手進行改進和完善。首先是加強備課，以化學教師集體為主，共同進行備課，對化學課程標準和考試大綱等進行細致的研究，合理設置教案和教學方法，掌握教學的深度和廣度，以學生的理解能力和實際情況設計靈活的教學方法，幫助學生學好這一模塊。其次是加強對教學內容的研究。對教學重難點進行細致分析，對簡單內容以導學案方式或小組合作方式引導學生自主學習，對難點進行師生互動探討和學習。

2. 充分利用多媒體進行教學

很多教師為了及時完成教學任務而提升教學速度，忽視了學生的學習需要一定的時間和基礎累積，且化學知識內容非常多且復雜，教師往往照本宣科，灌輸式的方式采用較多?！段镔|結構與性質》涉及很多原子、分子的理論，非常抽象，學生僅僅依靠教材和講解是無法深入透徹理解的。教師可以借助多媒體對重難點進行展示，尤其是對原子、分子結構及其在生活中的應用進行動畫展示或者音頻、視頻、圖片展示，讓學生加深印象和理解，提高教學效果，增加教學趣味性，活躍氣氛，調動學生的積極性。教師除了多媒體，還可以利用化學實驗配合課堂教學，利用教學模型來增強教學的深度。

3. 引導學生歸納、整理和復習

《物質結構與性質》模塊的知識點多且細致，看似雜亂無章實則是非常有規律可循的，教師要引導學生對知識點進行及時地梳理和掌握，及時歸納和總結，并融入到已有的知識體系中，構建自己的知識網絡，并學會在實際應用中靈活使用。教師可以利用思維導圖幫助學生進行自主思維聯系和知識體系構建。將《物質結構與性質》中涉及的原子、分子、晶體等章節進行整理歸納，利用表格、圖形、文字、數據等進行知識體系建立。

4. 充分利用小組合作學習

在學習這一模塊知識點的時候，往往會出現學習能力分層的現象，有的學生理解能力較好，學習效果非常理想，而有的學生基礎差、理解力較弱，學習效果不夠理想，教師如果一味地強調學生個人的學習能力，那就難以達到良好的教學效果，也會導致整體成績的下滑。應該將學生分組進行教學，不同學習能力的學生進行互補，分享學習方法和心得，相互促進和幫助，還能夠加強對知識點的探究和深入理解。讓學生在積極互動的交流中，提升自主學習意識，提升合作意識和團隊意識，這對自身學習是一種促進和監督。

四、 結語

高中化學中的《物質結構與性質》是學生奠定化學學習基礎的重要內容，同時也是學習的重點和難點。教師對此要積極轉變教學策略，以靈活、新穎、趣味的教學手段呈現知識，幫助學生構建系統的知識體系，在輕松愉快的學習氛圍中加深對知識的理解和掌握，關鍵是以學生為主體進行教學策略的完善和改進，提升這一模塊的教學效果。

參考文獻：

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