模塊化在職校計算機教學中的運用教學探索

王娜

摘要：現代職業教育的發展，要求職校學生能夠實現理論知識與實踐能力的結合，不斷提升就業率。職業學校教師對學生靈活使用多種教學手段，提升課堂質量，能夠發揮職業學校計算機教學的有效性，尤其在計算機專業中的模塊教學法更是一種提升職校學生專業技能的有效途徑。

關鍵詞：模塊化；計算機教學；有效應用

當今社會發展迅速，社會對計算機人才需求量增加，在職校計算機教學過程中，教師要以學生為主體，不斷創新教學方法，培育學生的創新意識和創新思維，提升計算機專業學生行業競爭力。我們倡導的模塊化教學，就是通過對專業知識進行課程模塊化、教學內容模塊化、教學評價模塊化，在此過程中，激發學生學習計算機知識，不斷培育學生的專業知識和技能。下面就模塊化教學在職校計算機教學中的有效應用進行簡單分析。

一、 課程設置模塊化，增強學習興趣

課程設置模塊化促使職業學校根據人才的不同，教學目標的不同，對學生進行專業課程的有效劃分，促使學生能夠在每個小模塊中掌握基礎知識，提升專業技能。在我們的職校計算機教學過程中，大致分為四個課程模塊，第一個模塊計算機基礎、第二個模塊計算機技能、第三個模塊計算機應用能力、第四個模塊計算機綜合實踐能力。通過對學生進行模塊化教學，能夠有效的增強學生的計算機學習興趣，在每一個小模塊的學習過程中，學生都能扎實的掌握一項技能，從而促進計算機學生能夠實現理論與實踐能力的協調性發展。其中，計算機基礎模塊主要是讓學生在學習過程中掌握扎實的計算機專業知識，為學生的就業以及工作夯實基礎，該模塊的學習主要包含一些辦公文件的學習、文字的輸入輸出、數據庫的基本使用、網頁制作以及學習組裝維修計算機等等的內容，不斷激發學習興趣，提高工作熱情。計算機專業技能模塊就上升了一個層次，促使學生能夠有效地應用計算基礎，拓展學生的專業技能。例如在職校中，設計的辦公自動化任務教學課程中，要求學生能夠熟練掌握對文本以及檔案的管理使用。在計算機綜合實踐能力教學過程中，意在教導學生能夠邊學理論知識邊實踐，通過不同階段任務的完成不斷提升專業技能。在該模塊的教學中，時常融入一些行為導向教學法、任務驅動教學法，不斷提升學生的實踐技能。學校通過對課程設置進行模塊化教學，能夠有效的激發學生的學習興趣，不斷提升計算機專業技能，實現對計算機課程的高效教學，提升教學質量。

二、 教學內容模塊化，鼓勵自主學習

在職校計算機教育中，對教學內容模塊化，就是對學生進行由淺及深的教學，促使學生能夠在學習過程中不斷攻克教學難點，實現自主學習。對教學內容模塊化能夠有效發揮專業任務的教學優勢，提升職校學生的學習效率，一旦學生的學習效率提高了，就能快速的融入到課堂中來，不斷提升教學質量。在教學內容模塊化過程中，教師根據學生不同階段的學習水平以及認知能力，將教學內容進行劃分，可以在復雜模塊的學習中穿插簡單模塊的學習；可以對不同層次的學生進行因材施教；可以對實踐項目分批次完成等等，讓每個學生都能夠掌握計算機專業知識。這種教學內容模塊化的方式有效地突破了傳統的教學方式，不斷豐富教學內容，鼓勵學生進行自主學習實踐。例如在對文字錄入的學習過程中，教師可以將教學內容分為文字錄入歷史講解、不同類型文字錄入方法教學、文字錄入實踐、提高綜合能力四個模塊，在講解文字錄入歷史發展中，有助于學生集中注意力，進行基本的操作教學，在學生掌握基本知識以后，教師要把課堂還給學生，讓學生能夠自主練習，通過不同類型的錄入方法的實踐，讓學生具有自主練習意識，進行接下來的實踐活動。在最后的提高綜合能力模塊，教師可以對本節課的文字錄入練習進行總結與考核，讓學生在實踐過程中學會尋找操作失誤，并進行糾正與完善，培養學生的探究能力，不斷提升計算機操作的準確性。對教學內容開展模塊劃分，能夠讓教學內容更加簡單化，教學方式更多樣化，以此來不斷培育學生的自主學習意識，提升計算機專業能力。

三、 綜合評價模塊化，樹立學習信心

對職校學生的計算機專業教學，不可缺少的一部分就是教學評價，我們的教學評價尤其需要模塊化，進行分模塊的考核，分層次的考核。在模塊教學實施過程中，我們可以將每個學期的期中、期末考試劃分到教學過程中，教師在對教學內容分模塊的基礎上，制定每個模塊的考核標準，對學生模塊教學過程中的表現進行總結評價，展現學生在專業課程學習過程中的表現狀況。一方面，通過每個子模塊的考核評價，能夠讓教師及時發現學生在學習過程中存在的問題，根據實際狀況調整教學計劃，不斷提升教學質量；另一方面學生通過教師的評價以及考核成績，能夠發現自身不足，進行調整計算機學習計劃的調整，或者尋求教師指導，不斷的完善發展自我，進一步提升計算機專業能力。但是在對每一模塊的評價考核中，教師要注意方式方法，要以樹立學生學習信心為主要目的，不斷鼓勵學生進行探索學習計算機知識，避免“一刀切”的評價方法。不同的學生因為對計算機知識的了解程度不同、學習能力不同、實踐能力的不同對每一模塊的完成狀況各有所不同，教師要對學生秉持著公平、公正的態度，綜合考慮學生的表現。另外，教師對評價進行模塊化的過程中，還可以發揮小組作用，在計算機專業教師評分之前，讓學生在小組之間互相評價，拿出自己的作品進行展示，培養學生溝通交流的能力，在學生之間互相展示的過程中，就有助于取長補短，相互幫助，最終實現小組成員間的共同提高。對教學內容的合理模塊化評價，有助于發揮評價的積極作用，不斷增強學生的計算機學習信心，提升計算機專業知識。

四、 結語

在職校計算機中開展模塊化教學，不僅有助于激發學生的學習興趣，培育自主學習能力，更能幫助學生樹立學習信心，實現理論知識與實踐能力的共同發展。教師要結合教學實踐，不斷完善和發展模塊化教學，切實提升教學質量，為計算機專業發展服務。

參考文獻：

[1]廖徽.中職計算機應用基礎模塊化教學探索與實踐[J].科技風，2014（11）：219-219.

[2]汪愛華.計算機應用基礎模塊化教學研究[J].工業，2015（12）：242-242.

[3]潘七君.中職計算機應用基礎模塊化教學芻議[J].電子世界，2017（8）：115-118.