如何構建初中語文高效課堂

戴智華

摘要：本文先對當前語文教學現狀進行分析。之后，提出了構建初中語文高效課堂的策略，包括學生的心理特點、有效導入、個性差異、發揮學生主體作用、高效備課等，通過多種渠道，構建適合初中語文課堂的教學體系，以期構建理想的初中語文課堂。

關鍵詞：新課改；初中語文；高效課堂；主體性；主要思路

一、 引言

語文學科的重要性是不言而喻的，但是，由于長期受傳統教學觀念的影響，教學方法不能創新，使得本該豐富多彩的語文課堂索然無味。主要是因為受應試教育影響嚴重，不管是學生，還是老師都把分數放在了首位，再加上教師和家長急功近利，語文教學方法單一、機械，學生被動地接受知識，整個課堂毫無生機可言。在新課改背景下，應該在有限的時間內，高效率完成教學任務，并取得具有較高影響力的教育教學效果。高效課堂隨著新課改的實施，得到了人們的廣泛關注，在以往的教學中，很多老師認為高效就是提高學生的學習成績，這是一種狹義的高效。下面將提出構建語文高效課堂的新思路。

二、 構建初中語文高效課堂的主要思路

1. 了解學生，因勢利導

教學開始能不能吸引學生的注意力，和課堂導入有很大關系一個有效的課堂導入，能迅速吸引抓住學生的心理，帶給學生的學習欲望是非常大的，這對高效課堂的構建有不可忽視的作用。在以往的教學中，很多老師為了趕進度，也有的老師為了讓學生有充足的時間去刷題，往往開門見山地進行教學，久而久之，學生面對這種教學方法也習慣了，他們面無表情，思維處于停止狀態，機械地記憶著教師傳授的東西，無法提高教學效率。這種課堂非要說高效，也就是學生死記硬背了更多的知識點。其實，初中學生有著強烈的好奇心和叛逆心，他們有著追求新奇的欲望，我們要抓住他們這一心理特點，提高他們的學習興趣，迎合他們的審美觀。比如，在教學《兩小兒辯日》這篇文言文的時候，老師可以讓學生回憶一下太陽在一天不同位置的大小、顏色、溫度有什么不同，學生暢所欲言，然后學生會產生疑問，老師再給學生講一講冷暖色調和光滲效應，進而引出《兩小兒辯日》，這樣的開局可以設置懸念，引發興趣，如果開局就講古文，沒有鋪墊，學生的學習興致不會高漲，而且還不容易理解課文。

2. 尊重差異，因材施教

在以往的語文教學中，老師都是把備課時設計好的教案帶到課堂上，然后按照設計好的環節一步一步展開，在教學過程中，要求的標準是統一的，目的都是讓學生完成制定好的目標。但是仔細想想，一個班級有40多個孩子，這些孩子都是獨立的個體，他們來自不同的家庭，具備不同的智力和能力，就好比公園里的植物，它們擁有各異的生活習性，它們的花期不同、管理方式不同。如果讓這些植物都一起開花，這是不現實的。同樣，面對一個班級內幾十個孩子，如果運用統一的教學方式，有的學生會感覺特別困難，而有的學生認為太簡單，沒意義，這種課堂有可能是高效的嗎？所以，我們要尊重學生之間的差異，對幾十個孩子運用不同的教學方法，最終的目的就是讓他們通過自己的努力達到最好的效果，增強學生的自信心，這種教學才是最高效的。

3. 發揮學生的主觀能動性

提高學生的學習能力，是課堂教學追求的永恒話題。新課改強調，教師的職責不僅僅是傳授，更是指導學生學會學習，不應滿足于學會，更要使他們掌握學習的方法和技能。所以，學習過程中讓學生積極參與，而不單純是一個知識受眾。一旦他們掌握了學習的方法，就能融會貫通，舉一反三了，學生也就主動去探究知識，去有效提高學習效率。調動學生學習積極性的方法有很多，比如，課堂教學延伸，讓學生在現實生活中學習語文，運用語文，比如，學習《趙州橋》時，當地的老師可以組織學生一起去趙州橋參觀，感受我國勞動人民的智慧，沒有條件的可以通過視頻來讓學生真實感受；又如在學習《我的叔叔于勒》課文時，讓學生充分閱讀，然后分組扮演小說中的角色，加深學生對文中描寫于勒前后人物的變化的理解。為了提高學生們的學習興趣，老師應該把課堂歸還給學生而非自己獨霸課堂。改變以往的課堂風格，開始以學生交流為主，給他們充足的時間與空間去展現自己，開發自己。設置具體的恰當的語言環境，讓學生聯合生活實際，在老師的帶領下，進入自己的角色，演繹新的自己。除此之外，鼓勵學生自己探索問題，自己發現問題，并培養他們自己分析問題處理問題的能力，這不僅讓學生得到了鍛煉，并且對于學生以后的理解和掌握有著深遠的意義。

4. 精心設計教案

設計教案，是教師上課的依據，也是教師最基本的教學能力的體現。教案設計的好，對教學效率的提高有很大的促進作用。因為課堂并不是一成不變的，在教學實踐中，我們會遇到很多突發情況，教案中沒辦法預想，這樣教學效率會受到影響。比如，在語文教學中，學生突然會提出一個問題，這時候如果教師為了趕進度，沒把這個問題放在心上，很可能會撲滅這個學生的創新火花，那這樣的激情不會再上演。我們要把課堂上可能出現的問題，在設計教案的時候，給學生預留出一部分時間，不能為了完成教學任務，而對他們的問題置之不理，很可能這一次的積極討論，對這節課的學習會起到巨大的促進作用。

綜上所述，語文教學應注重學生語言組織能力和自主學習能力的培養，在語文教學實踐中，我們要不斷地提煉和總結，采取課前制定的教學方案，采取有針對性的教學方法，引導學生主動去思考，充分發揮學生的主體作用，使他們體驗到語文學習的樂趣，從而幫助學生學好語文，實現教學相長和共同發展。

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