強化英語閱讀教學培養學生閱讀能力探究

王冬華

摘 要：教師創新閱讀課堂教學模式，引導學生養成良好的英語閱讀習慣，能提高學生的英語閱讀能力。文章從中學英語閱讀教學中存在的問題、中學英語學習中閱讀能力培養策略兩方面，研究中學英語學習中學生閱讀能力的培養。

關鍵詞：英語學習；閱讀能力；閱讀習慣；能力培養

中圖分類號：G633.41；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0039-01

英語閱讀是學生學習英語的重要途徑，學生通過閱讀英語文章，可以提高自身的學習能力。而中學英語教學越來越重視“體驗學習”，重視學生通過自己學習去體驗和感悟知識，進而從更深層次去掌握學習內容。體驗學習就需要為學生的學習準備必要的環境，通過民主、輕松的學習氛圍，讓學生自主、合作式學習，這也是新課程改革的重點。

一、中學英語閱讀教學中存在的問題

當前，初中英語教學方式已經發生了很大的變化，但一些教學中的問題依舊存在。在英語教學中，教師常常受教學目標的限制，不能靈活開展英語教學，導致學生的情感教育和能力教育缺失，使得他們雖然會做題但英語水平并不高。這種教學方式下，學生的英語水平提高困難，教師的教學空間也受到了限制。中學英語閱讀的比重比較大，重在翻譯和語法講解，這就造成英語課堂變成了語法知識課，閱讀教學枯燥無味，學生的學習潛力難以激發。由于學生缺少對英文的閱讀，大量英語知識就依賴記憶。

二、中學英語學習中閱讀能力培養策略

（1）激發學生的英語學習興趣。興趣是最好的老師，只有學生對英語學習感興趣，他們才會主動地進行學習，并且學習效率較高。教師通過開展活動等形式，讓學生積極參與到學習中，可以很好地調動學生學習的積極性。如教師向學生推薦一些課外讀物，并把學生分成不同的小組分別進行閱讀比賽，可以相互分析閱讀的心得體會，也可以分析閱讀的內容。而要提高學生的英語水平，就需要教師對學生進行充足的訓練，因為學生對知識的掌握程度主要依賴于“練”的程度。小組活動能夠改變英語學習的節奏，讓學生學習大量的知識，并通過相互交流能夠獲得更廣闊的知識面。

隨著我國英語新課程改革的深入，課堂教學主要以學生為中心，通過學生自主學習，讓學生成為學習的主人。而學生通過語言環境的學習，能完成對知識的學習。英語小組的形式可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。學生通過自主學習，通過教師的有效引導，能在體驗學習中了解知識結構和理解語言的功能。同時，小組活動不僅可以給學生提供學習的機會，教會學生知識，還能通過小組間、小組內的相互協助來提高對知識的理解和體會。比如，在教師講授課文的過程中，學生會遇到大量的單詞，很難通過自學完成學習任務。這時，教師可開展“Pair work”活動，通過事先準備好的問題，讓學生三人一組對文章進行閱讀，同時各組內協作，各組間相互競爭，不僅充分調動了學生的“表演欲”和“好勝心”，而且讓學生理解了學習過程是相互平等的，避免了一些學生的自卑心理。這樣，既能發揮每個學生的主動性和積極性，又能激發學生的學習興趣。

（2）培養良好的閱讀習慣是提高學生閱讀能力的保證。學生只有養成了學習英語的習慣，才能真正提高英語學習水平。教師要引導學生形成全神貫注學習的習慣，學習的態度決定學習的結果。就英語閱讀學習來說，其本質就是學生認真閱讀英文文章、學習英文知識的過程。學生要養成良好的英文閱讀習慣，就要多讀多練。教師則要在課堂上定期對閱讀材料進行講解，定期布置英語閱讀作業，檢查學生的執行情況。

（3）利用多媒體烘托情境，提高閱讀質量。信息技術能在很大程度上提高學生英語學習的效果，因此，教師要運用信息技術進行情境展現，并對教材的閱讀內容展開情境教學或者教學游戲，創新課堂教學模式。在英語教學中，教師通過傳授英語知識，能提高學生學習的積極性，培養學生的語言能力和交際能力。而好的交際活動能夠適應學生活潑好動的心理特征，提高學生語言表達能力。因此，教師設計一些包含詞匯、句型、聽力的教學游戲，能夠使課堂教學更加豐富，增加學生對英語的理解，提高學生的閱讀質量。

（4）教師要做好導學工作。教師是學生學習的引導者，如果學生在學習過程中遇到一些難以理解的英文文章，就需要教師的適時引導。因此，教師要充分理解和把握閱讀內容，在教學過程中靈活運用各種方法安排教學活動，引導學生養成正確的學習方式。如設疑、直敘等方法都是重要的閱讀方法：設疑就是通過教師設置疑問，對文章中的內容和要點利用問題進行呈現，激發學生學習的欲望；直敘就是對英文的文化背景、歷史風俗等進行講解，排除學生理解的障礙，拓展學生的視野。

三、結束語

總之，英語閱讀能力的培養對學生英語水平的提高有很大的幫助，對學生養成終身學習的觀念也大有裨益。教師開展多種形式的英語閱讀教學，創新教學模式，并通過小組學習、運用多媒體資源和教學游戲等，都可以激發學生學習英語的興趣，提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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