探索小學(xué)英語課堂教學(xué)新模式

洪蘭云??

摘要：跟隨著新課改逐漸推進(jìn)的腳步，小學(xué)英語課堂也迎來了課程改革和創(chuàng)建教學(xué)新模式的契機(jī)，如何深層激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，還原學(xué)生們在教學(xué)課堂中的主體化地位，這正是素質(zhì)教育倡導(dǎo)的核心基礎(chǔ)。為了迎合新課改的基本要求，小學(xué)英語教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的興趣定位，積極探索出符合時(shí)代教育特色的課堂教學(xué)新模式，最大限度提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的決心和信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；英語課堂；教學(xué)新模式

一、 引言

在我國，系統(tǒng)的、正規(guī)的英語教育從小學(xué)三年級(jí)便開始實(shí)施了，針對低齡階段小學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)群體而言，我們最應(yīng)做到的就是依據(jù)第二語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和特征，有效培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，為將來步入社會(huì)創(chuàng)造一定的先決條件。為此，衡量小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效的指標(biāo)便是能否構(gòu)建一套課堂教學(xué)新模式，最大化激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，以此為介入點(diǎn)，保證他們在初級(jí)階段掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、簡單詞組和日常對話等。為了迎合小學(xué)英語新課改的教育要求，小學(xué)英語教師應(yīng)積極探索與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)新模式，為有效提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平獻(xiàn)策獻(xiàn)力，下面筆者來談?wù)勛约涸谔剿鹘虒W(xué)新模式過程中的些許拙見。

二、 小學(xué)英語課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

（一） 整體課堂教學(xué)過于呆板、枯燥和機(jī)械化

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的小學(xué)英語教學(xué)課堂，小學(xué)英語教師為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)指標(biāo)和完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，往往都采用滿堂“填鴨”式的教學(xué)模式，并未顧及到小學(xué)生的年齡特征及接受能力，與他們?nèi)鄙僖欢ǖ臏贤ń涣?。不注重學(xué)生溝通交際能力的培養(yǎng)，不樹立起“英語是世界上最通用的語言”這個(gè)教育理念，只是一味地機(jī)械化地灌輸知識(shí)，學(xué)生們喪失了在日常生活中利用英語溝通交際的機(jī)會(huì)。

（二） 輕描淡寫的課堂對話失去了實(shí)際意義

在英語課堂上，教師拿著手里的英語課本問到：“Whats this？”學(xué)生齊聲回答：“Its an English book.”教師會(huì)滿面笑容稱贊道：“Very good.”然后指向遠(yuǎn)處一個(gè)紙盒子問到：“Whats that？”學(xué)生們興高采烈回答：“Its a box.”這是小學(xué)英語課堂中最熟悉不過的教學(xué)場景，雖然整體看來課堂氣氛顯得也很積極活躍，可是，我們的教師是否真正反思和反饋過教學(xué)實(shí)效，這樣輕描淡寫的一問一答，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣嗎？

（三） 整個(gè)課堂尤其是公開課注重表層的華麗

傳統(tǒng)的英語課堂有時(shí)候太過追求表面的豐富多彩，而忽略了最根本的教學(xué)目的。隨著信息化技術(shù)水平的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體課件也被廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，一些教師為了彰顯自己操作電腦的嫻熟程度，過度借助于多媒體課件輔助進(jìn)行教學(xué)，表面看來整體課堂變化得更加多彩豐富，可是對于這個(gè)年齡段的小學(xué)生而言，一門心思關(guān)注異彩紛呈的多媒體課件，而并不能真正掌握更多的教材知識(shí)和新鮮內(nèi)容，一節(jié)課講完，他們并未體會(huì)到知識(shí)獲得的滿足感。

三、 探索小學(xué)英語課堂教學(xué)新模式的踐行

（一） 適度應(yīng)用多媒體課件，把課堂主體性還給學(xué)生

小學(xué)英語傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師都將“讀”作為教學(xué)的貫穿線，利用教師示范、音頻播放、領(lǐng)讀試讀等各種途徑，讓學(xué)生三番五次、重復(fù)性地讀，達(dá)到熟能生巧的目的。殊不知，這個(gè)年齡段的小學(xué)生正是生性好動(dòng)的時(shí)期，只是一味地讓他們重復(fù)地“讀”這些單詞，不能進(jìn)行生動(dòng)性地溝通、交流，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣受到了一定遏制，與“運(yùn)用英語進(jìn)行交流溝通”的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則背道而馳，失去了學(xué)習(xí)英語的最初意義。為此，小學(xué)教師應(yīng)巧妙應(yīng)用多媒體課件輔助進(jìn)行教學(xué)，改變過去小學(xué)英語的教學(xué)理念，將課堂的主體地位還給學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用交際的實(shí)踐能力。例如，在講授“Good morning”、“Good afternoon”、“What is your name？”等日常交際語時(shí)，可借助于多媒體課件播放現(xiàn)實(shí)生活中日常對話的畫面，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，這種融入實(shí)際生活的自然溝通交流，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的強(qiáng)烈欲望，為學(xué)生語言溝通的強(qiáng)化練習(xí)營造了廣闊的平臺(tái)，完全符合小學(xué)英語新課改要求“學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)并存”的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)、兒童成長的有機(jī)結(jié)合。

（二） 采用對話式教學(xué)，自然溝通中激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，都存在一個(gè)刻意縮短對話訓(xùn)練的普遍現(xiàn)象，過去的課堂練習(xí)，教師一直占據(jù)著課堂主宰者的地位，整體課堂的氣氛非常壓抑。而運(yùn)用對話式的教學(xué)模式，學(xué)生與教師實(shí)現(xiàn)了零距離互動(dòng)交流，課堂氛圍變化得異?；钴S，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣在自然交流中激發(fā)出來。譬如，在講到“How are you”、“Whats your name”、“Whats your telephone number”等日常交際語句的過程中，倘若教師只是自己單向式地閱讀這些語句和講述日常交際語的準(zhǔn)確用法，肯定無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)然也達(dá)不到既定的教學(xué)效果。為此，可以采用對話式的教學(xué)模式，教師安排幾個(gè)同學(xué)圍成一圈，其中一個(gè)學(xué)生先進(jìn)行自我介紹“My name is Zhang Yang，How do you do？”緊接著挨著他的學(xué)生便會(huì)一個(gè)個(gè)對接下去，“My name is lin kun，fine，Thank you，and you？”這樣學(xué)生們的積極性被完全調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)，教師順勢引入新的對話內(nèi)容“I want to know，what things are you doing？”學(xué)生們便會(huì)積極回應(yīng)這個(gè)問題，學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲瞬間被激發(fā)，這時(shí)教師便開始講授“What things are you doing”的新內(nèi)容。這種對話式的教學(xué)不僅調(diào)節(jié)了枯燥、呆板的課堂氛圍，而且在自然的對話交流中促進(jìn)學(xué)生掌握了更多的日常交際語句，使他們獲得了語言互動(dòng)交流的真實(shí)情感體驗(yàn)，從根本上激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

（三） 組織團(tuán)隊(duì)合作與競賽，構(gòu)建第二課堂的氛圍

團(tuán)隊(duì)之間的合作與競賽能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，團(tuán)隊(duì)之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，在彼此之間語言溝通、思維碰撞的交流中，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的求知欲在潛移默化中逐漸形成。例如，在講授“Whats your favorite food？”這個(gè)語句時(shí)，可將詞組“on the farm”引入進(jìn)來，團(tuán)隊(duì)小組成員之間展開積極的互動(dòng)交流，加強(qiáng)了新句型的掌握和鞏固。雖然每位學(xué)生對于單詞、詞組的掌握量不那么充足，但是都可以說出來：“My favorite food is banana”、“I like apple very much”等多個(gè)意義相關(guān)的句型，這樣能將“on the farm”這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)真正了解掌握，而且深層激發(fā)了學(xué)生們的大腦思維風(fēng)暴，將頭腦中學(xué)過的詞組、句型都能用得恰到好處，強(qiáng)化了新知識(shí)在學(xué)生們腦海中的留存印象。

四、 結(jié)語

總而言之，探索小學(xué)英語課堂教學(xué)新模式，是一個(gè)復(fù)雜的、艱巨的任務(wù)，這種新模式的開展實(shí)施，不是通過一個(gè)教師、幾節(jié)課和幾種方法的踐行，就能達(dá)到既定目標(biāo)和獲得成功的。身為小學(xué)教師，必須不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念，適應(yīng)新課改的教育發(fā)展新需求，立足于有效的課堂教學(xué)實(shí)踐，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，不斷探索課堂教學(xué)的新模式，鋪建一條符合英語語言特征和學(xué)生未來發(fā)展的英語現(xiàn)代化教學(xué)之路。

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