基于互聯(lián)網(wǎng)時代下的大學(xué)英語閱讀課程改革實探

崔湧+王茂娟

【摘要】隨著大學(xué)英語課程改革的到來，傳統(tǒng)模式的閱讀課也會面臨機遇和挑戰(zhàn)，開始探索新的教學(xué)模式，本文旨在探索互聯(lián)網(wǎng)輔助下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)閱讀課程改革 計算機輔助教學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 大學(xué)生

【Abstract】with the advent of college English reform， the modes of traditional college English reading classes face challenges and new chances and begin to explore new teaching modes.The author aims to explore a new mode of college English reading classes with the Internet-assisted instruction.

【Key words】the reform of college English reading classes； the Internet-assisted instruction； Internet； college students

為順應(yīng)社會發(fā)展對英語人才的需求，大學(xué)英語課程改革總是走在課改的最前端。而處于傳統(tǒng)模式教學(xué)的閱讀課程也處在革新階段，依靠黑板和教師賣力的講解方式無法給藝術(shù)類大學(xué)英語閱讀課注入新的活力，閱讀課需要新的教學(xué)模式給它注入新鮮血液。

一、改革的背景

傳統(tǒng)的藝術(shù)類英語閱讀課授課模式是怎樣的呢？教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起從詞匯到文章主題細(xì)節(jié)詳細(xì)的講解到處理課后練習(xí)，單一純粹的了解文章學(xué)習(xí)單詞和提高閱讀技巧，閱讀背景知識的介紹只是一筆帶過。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式也讓學(xué)生們覺得枯燥乏味，沒有吸引力，而且反應(yīng)一學(xué)期的閱讀課學(xué)完后收獲不大。因此傳統(tǒng)的閱讀授課模式在課改中也面臨新的挑戰(zhàn)，尋找在計算機網(wǎng)絡(luò)輔助下一種新的教學(xué)模式。

當(dāng)今信息技術(shù)傳播迅速，將計算機信息網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)也不是一件新鮮事，而怎樣利用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助藝術(shù)類英語閱讀課程，筆者認(rèn)為這是一個值得探討的問題。

筆者曾教授大學(xué)閱讀課程，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助閱讀教學(xué)，在授課內(nèi)容和方式作了一些小小的嘗試。

二、改革舉措

1.背景知識的立體化。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程中往往對背景知識要么是忽略或是簡單介紹，然后開始指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在基于互聯(lián)網(wǎng)時代的閱讀課程，可以一改以往的風(fēng)格而是做到利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢將背景介紹立體化，即就是利用網(wǎng)絡(luò)尋找有關(guān)視頻或圖片或文字完整生動地呈現(xiàn)出來，使背景知識的介紹更清晰完整更吸引學(xué)生的注意力，起到豐富課堂內(nèi)容，使課堂更加生動有趣，提高教學(xué)效果。

例如筆者在講授《藝術(shù)類大學(xué)英語閱讀教程》上冊雜技單元時，曾用PPT展示了雜技表演的產(chǎn)生發(fā)展過程，并下載我國去年吳橋雜技國際金獎代表節(jié)目供學(xué)生觀看，讓他們充分了解中國雜技文化，欣賞精彩的雜技表演金獎節(jié)目，拓寬學(xué)生的視野，同時讓課堂輕松愉快，讓學(xué)生感受更多精彩內(nèi)容。

2.將文化引入閱讀教學(xué)。基于互聯(lián)網(wǎng)時代的閱讀課堂教學(xué)不僅僅只是英語閱讀和單詞的講解，而且是對該文章涉及的文化內(nèi)容的介紹和引入，讓學(xué)生在了解不同文化背景下對文章進行討論學(xué)習(xí)，有助于提高他們的跨文化交流能力的培養(yǎng)和了解。在大數(shù)據(jù)時代往往能讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了解不同文化。隨著與外國友人日常交流的增多，學(xué)生往往由于對英美文化的不了解而在交流過程中出現(xiàn)交流障礙的問題，在閱讀課程中引入文化，就是讓學(xué)生能夠進行無障礙溝通，適應(yīng)社會對大學(xué)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需求。

3.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式。筆者在講授精講文章時，將傳統(tǒng)的教師講授詞匯難句解析等轉(zhuǎn)換成教師輔導(dǎo)下的學(xué)生討論式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中教師可以一開始針對文章內(nèi)容給出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著這些問題閱讀文章，讀完后讓學(xué)生給出答案對文章有一定程度的了解后，讓學(xué)生找出新詞難句，然后兩兩進行討論最后教師根據(jù)學(xué)生存在的問題和難點，再詳細(xì)分解文章的脈落和知識點并完成課后習(xí)題，同時在授課時將閱讀技巧方法融進文章學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，愉悅的進行學(xué)習(xí)，以達到更好的教學(xué)效果。

4.增設(shè)獎勵機制鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。針對部分學(xué)生課堂缺乏主動性，教師可以增設(shè)獎勵機制鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如筆者曽設(shè)立平時成績的加分措施。當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題正確時，教師不僅僅是語言鼓勵，而且對積極參與課堂討論活動中表現(xiàn)出色者給予加分并納入平時成績的記載中，讓學(xué)生有了更多的積極性去參與課堂教學(xué)活動，積極發(fā)言，與教師互動，進行有效的學(xué)習(xí)，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

當(dāng)然，教師同時也要注意掌控加分舉措的嚴(yán)肅性，對學(xué)生積極參與教學(xué)活動的行為進行適當(dāng)鼓勵，對課堂上消極表現(xiàn)的同學(xué)也會起到積極的影響，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的意識。

5.采取開放式的課后作業(yè)。以往傳統(tǒng)教學(xué)模式也有鼓勵學(xué)生課外閱讀書目和完成課后練習(xí)題的要求。筆者在網(wǎng)絡(luò)覆蓋率高的基礎(chǔ)上釆取開放式的課后作業(yè)。即讓學(xué)生除了完成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)之外，鼓勵學(xué)生們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，積極閱讀與教材相關(guān)的內(nèi)容，要求學(xué)生在網(wǎng)上閱讀英文文章，并將其中學(xué)習(xí)到的詞匯和句型摘抄下來，和其他同學(xué)分享，有效地擴大閱讀范圍。例如在講授《藝術(shù)類大學(xué)英語閱讀教程》上冊音樂章節(jié)時，筆者要求學(xué)生課外閱讀自己最喜歡的音樂人的英文資料，包括音樂家或歌手的生平作品等，學(xué)生可以通過用英語來簡單介紹喜歡的歌手及其作品，并與其他學(xué)生分享其歌曲。結(jié)果學(xué)生不僅可以在網(wǎng)站上找到該音樂人的生平寫成簡單介紹，更是喜歡分享自己喜歡的歌曲，有效地將作業(yè)和自己愛好結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。

6.加強對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)。由于網(wǎng)絡(luò)知識多而雜，學(xué)生普遍缺乏辨別能力，因此教師可以利用空閑時間指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。首先教師可以根據(jù)閱讀教材內(nèi)容推薦一些與本單元相關(guān)的文章知識供學(xué)生課外閱讀觀看。比如在講授《藝術(shù)類大學(xué)英語閱讀教程》上冊的電影單元時，筆者在課堂分享了好萊塢大片《阿凡達》的背景知識，課后鼓勵學(xué)生觀看《阿凡達》并且推薦了《阿凡達》放映后英美各大報紙的影評供學(xué)生閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性都很高，得知巜阿凡達》拍攝取景地居然是張家界時，個別同學(xué)甚至在網(wǎng)上找到張家界的美景圖片和視頻與大家分享，而且還嘗試用英語來簡單介紹張家界。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，拓寬了閱讀視野和空間，增長了知識，學(xué)習(xí)效果非常不錯。

因此基于互聯(lián)網(wǎng)時代的閱讀，要求教師應(yīng)具備過硬的專業(yè)知識，順應(yīng)時代潮流的發(fā)展，拓寬閱讀視野和積極探索建立新的教育模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢與課堂教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，完成大學(xué)英語閱讀課的改革。

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[6]藝術(shù)類大學(xué)英語閱讀教程[M].上海復(fù)旦大學(xué)出版社，2015.

作者簡介：

崔湧，女，四川樂山人，樂山師范學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，主要從事英語教育研究。

王茂娟，女，四川樂山人，樂山師范學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，主要從事英語語言學(xué)研究。endprint