大學生本土文化認知和輸出能力現況調查

倪秀杰

【摘要】本文通過調查，分析了當下大學生母語文化缺失的原因，即母語文化教育的連續性、測試手段的導向性、城市文化等語言環境因素等，并希望國家、地方和高校能認識到文化軟實力建設的意義及其使命。

【關鍵詞】本土文化 認知 輸出能力

隨著世界各國科學技術的突飛猛進，各國文化在發展中不斷融和，各民族文化在世界大舞臺的地位愈來愈受到重視。中國的優秀文化能否在世界文化之林中存留，能否完好的傳承與發展，關系到中華名族在世界文化中身份與地位，值得深思。在研討大學生英語輸出能力及培養途徑課題中，發現中國學生不僅僅在英語表達上出現失語現象，在中國文化的內涵和理解上，或多或少存在不知、不懂、不顧等情形。通過問卷調查，令人汗顏。原因何在？國內現狀調研及分析如下：

現狀1：外語教育中母語文化教育的衰竭

在世界文化軟實力建設背景下，大學英語教育應將目標置于培養學生的多元文化素質，全面的、綜合的育人。事實上，在全球化經濟一體化中，外語教育與文化關系呈現以經濟發達國家為教育指向，一味宣傳和學習他人的科技和文化，尤其是大學階段，一些工科院校的課程體系中有關中國文化等課程不再列入其中，或列入選修課，中國傳統文化教育已然成為學生的興趣課，而僅有的大學英語教學中文化教學又嚴重失衡，即重目的語、輕母語文化。很多大學生只是盲目地了解獲取英美文化知識，而欠缺對母語文化的認知能力，不能諸多有效地利用英語這一語言工具對外輸出博大精深、源遠流長的中國文化，在跨文化交際中變成了被動的單項交際者。除此之外，受結構主義語言學的影響，中國的英語教學長期以來偏重語言形式的教學，文化教學薄弱甚至缺失。英語教學中的文化討論，僅限于課文相關的英美背景知識的碎片式文化導入，而對中國本土文化的滲透或對比不足，對中國本土文化的講解停留與表面，學生對于中國本土文化知識的英語表達知之甚少，導致跨文化交際受阻，跨文化交流失衡。根據對目前高等學校使用的大學英語主導教材（綜合教程）抽樣統計，教材選材中與中國文化相關的篇章甚少，選材偏重目的語文化，體現了教材編寫者對本土文化重視度不足。通過問卷調查發現：大學生民族意識淺薄，母語文化認同感不強；大學生對母語文化了解比較模糊，不夠廣泛深入；大學生獲取母語文化的途徑雖多，但效果不盡人意。在學生的文化翻譯測試中發現：學生母語文化知識儲備較少，對民族傳統文化負載詞匯的翻譯能力偏低，對外文化輸出能力不足，這無疑是我國文化軟實力建設中一個不容小覷的問題，應該引起廣大英語教育工作者的關注和反思。在座談中也了解到學生認為中國文化的英語表達能力是一項很重要的能力，希望教師能夠更多介紹，提升自己的文化輸出能力。所以，語言與文化密不可分，文化影響語言，語言翻譯文化，沒有語言就沒有文化。語言教育在很大程度上是文化教育。

現狀2：測試手段的導向因素

當前國內的大學生英語教育受各種綜合考試形式的影響，因此，課程設置偏重語言教學，英語知識和文化類課程偏少。英語教學以語言技能培訓為主，英語水平測試中偏重對語言輸入信息的理解。以全國大學英語四級考試為例，測試中對聽力和閱讀項目的篇章信息的理解占總分數的70%，英語輸出信息的考核主要通過翻譯和寫作方式進行，占20%左右。其原因：一是大規模測試的閱卷工作的需要。命題中客觀試題的設計，提高了閱卷的效率，在試卷測試數據分析中便于橫向及縱向的對比研究，體現了研究方法的客觀性。但是，大量的客觀題，在對考核對象的全面了解上也有其局限性。同時，主觀試題的增加，尤其是輸出形式的比例加重，對于閱卷效率的提升和評價標準的一致性帶來一定的困難。

現狀3：城市文化等語言環境因素

國內大部分學生大學本科畢業后，能利用外語從事工作的人員比例不高。除了部分繼續專業研究和在涉外單位工作的畢業生需要不斷充實外語知識和在跨文化交際中不斷學習之外，大部分學生以外語作為工具，直接影響工作業績的不多。國內各高校、各城市的文化建設和國際化發展等整體環境節奏緩慢，尤其是對外多語種宣傳意識薄弱，課堂外學生了解國外及宣傳本土文化的平臺不足，與大學外語教育的要求匹配不足。

縱觀上述現狀，筆者認為：中國正處在前所未有的重要發展機遇期。近年來，中國迅速崛起并融入經濟全球化進程，已成為世界第二大經濟體，在這一進程中，外語成為國家發展中不可或缺的資源之一。當外語為國家利益服務時，它就成了國家核心競爭力的一部分和國家軟實力的重要體現，是不可偏廢的教育。同時，政府應不斷制定相關政策與規劃，規定外語課程為中小學、大學、研究生階段的必修課，不斷修訂中小學、大學的外語課程標準，旨在對不同層次的學習者提出更合理的要求。在教學內容不能僅僅與外國語言學和文學聯系在一起，忽視中國文化的繼續培養及教育。高等院校外語專業人才在培養其語言基本技能外，重點培養其外文文獻閱讀能力、雙語筆譯和口譯能力、跨文化交際能力、思辨能力等。而非外語專業學生應重點培養其筆譯、雙語文獻閱讀能力。

語言屬于基本人權，每個國家、民族、社團及公民都享有學習、使用和推廣自己所喜歡語言的權利。語言是一種人力資源，外語教育是一種人力資源投資，這種投資會給每個人和國家帶來一定程度的經濟效益。語言屬于“軟實力”資源，是國家綜合實力不可缺少的重要組成部分，有效利用和充分發揮語言資源是每個國家、民族、群體和個體的語言權利。從這些意義上講，“一帶一路”沿線的每個國家都希望、也有權利把自己的官方語言推廣為該地區的通用語。中國也不例外，因此說，新時期的國內的外語教育還承擔著對外漢語教學的使命。

參考文獻：

[1]張中艷.我國大學英語教學中母語文化輸入與輸出之間的相關性研究[D].長江大學，2012.endprint