高中化學教育中創新思維和創新能力的培養

任長震

摘要：創新是國家興旺發達的不竭動力，創新是一個民族進步的靈魂，由此可見創新的重要性。而高中生，作為祖國的未來和希望，培養他們的創新思維和創新能力是非常重要的。本文主要以高中化學為例，探討如何培養高中生的創新思維和創新能力。

關鍵詞：高中化學；創新思維；創新能力；創新意識

一、 引言

相對于初中化學教學來說，高中化學教學不再只是單單教會學生們課本上的一些概念和基礎知識了，而是要讓學生們真正地去認識化學、了解化學，從而更好地去學習化學。在高中化學教學中，教師要注重創新教學方式，改變傳統的教學方法，將培養學生的創新思維和創新能力視為工作的重點。

二、 高中化學課堂現狀

受應試考試的影響，各科教師都把工作的重點放在提高學生學習成績上，而忽視了學生綜合素質的培養，化學這一學科自然也不例外。在化學課上，教師作為知識的傳播者，所有的課堂活動都是以教師為主展開，而大部分化學教師也沿用過去的“灌輸式”教學方式，對學生進行灌輸。學生只是木訥地接受教師的灌輸，缺乏自主探究和自主學習能力。在這種教學模式下，學生對化學知識的學習主要靠傳統的死記硬背，雖然表面上看來學生已經學會了基礎理論和公式，但不能很好地理解其背后的原理，也不能真正做到將所學過的化學知識真正運用起來，以至于很大一部分學生認為化學知識枯燥、乏味，并且學習化學知識也沒有什么用處。長此以往，學生們漸漸對化學這一學科失去了興趣。再加上一些高中化學教師，只注重學生的學習成績，很少和學生主動交流，忽視學生綜合能力的培養，因此學生“高分低能”這種現象也不斷出現。

三、 高中生創新思維和創新能力培養的主要策略

（一） 轉變傳統學習模式，培養學生創新精神

在高中化學教學中，如何轉變學生以往的學習方式和學生的思維是非常重要的。我們都知道，在傳統教學模式下，教師所扮演的角色就是講臺上面的傳播者，而學生所扮演的角色就是講臺下面的被動接受者，教師和學生之間很少進行互動和交流。如此一來，學生只知道等待教師的灌輸，不會去自主學習，自主思考，更別說對于某一問題有自己獨到的見解或者對某一問題提出自己的質疑了。殊不知質疑精神的培養，對于促進學生的創新思維和創新能力的重要性。那么，如何培養學生的創新思維呢？首先，教師就要改變傳統的教學模式，將學生置于主體地位，教學活動主要針對學生開展，真正做到將課堂還給學生，使學生的主觀能動性得以充分發揮；其次，教師要打破傳統觀念的束縛，引導和鼓勵學生提出自己的質疑，并對學生提出的質疑加以探討和解決；最后，教師應結合學生的特點，制訂合理的教學目標，并在課堂巧設疑問，讓學生主動地探索和學習，真正成為課堂的主人。

在日常教學中，教師應先給學生提出問題，讓學生帶著疑問去了解和學習知識。舉例來說，在講解“原子的結構”這一課時時，教師可以不和以往一樣，平鋪直敘，直接進入主題，而是可以問學生這樣一個問題：“同學們，有沒有人知道電子一直圍繞著原子核運動是怎么回事嗎？”接下來，將全班同學分成幾個小組，讓同學們進行討論，并在每小組中選出一個代表，對本小組討論結果進行總結，各小組發言完成后，教師再對本節課做出最后的總結。這樣一來，會讓同學們感受到化學課堂的趣味性，從而對化學學習產生濃厚興趣，更好地進行學習。

（二） 注重理論與實踐相結合，讓學生親自動手實驗

我們都知道，正處于高中階段的學生們，他們充滿活力，無論對人還是事物，好奇心都比較強，他們喜歡探索，喜歡創新。因此，在日常教學中，單單靠一些枯燥的理論知識讓他們進行學習，必然會讓他們感到枯燥和乏味，并逐漸失去學習的興趣。那么，教師就應該針對學生的性格特點，設計出有意思的科學實驗，將枯燥的理論知識與趣味的實驗相結合，提升學生學習興趣。舉例來說，教師在講解氫氧化鈉溶液和二氧化硫可以形成噴泉這一化學反應時，如果光靠口頭講解肯定是不能讓同學們對這一反應有一個具體了解，肯定不知道這到底是什么原理。因此，教師就可以讓學生們親自動手進行實驗。通過親身實驗，有利于學生掌握其中的原理，體會到化學知識的奧秘，有利于培養學生的動手動腦能力，開拓學生的思維。

（三） 鼓勵學生將創新思維應用到學習和實踐中去

我們都知道，雖然從表面上看，化學這門課程非常難學，但是化學這一學科，其實是和我們的實際生活聯系非常緊密的一門學科，學好化學對于我們的生活有很大的幫助。這也說明，在日常教學中，教師可以將生活實際問題和化學知識巧妙地結合在一起，來進行教學。如此一來，可以改變學生心目中對于化學的錯誤認識，讓學生們清楚地認識到化學和生活緊密相連，從內心感受到原來化學對于我們來說，并不是遙不可及，而是就在我們身邊，當我們身邊發生難以解決的問題時，可以充分運用化學知識去解決。此外，教師還應不斷開展課外活動，將全班同學分為幾個小組，讓學生以小組為單位去尋找生活中的化學現象以及原理，并讓各小組之間進行交流，在交流中學會以前不知道的知識，在交流中不斷填充自己、完善自己。通過這種方法，一方面能夠讓學生在短時間內學習到更多的知識，另一方面可以增強學生們對未知世界的探索欲望，增強學生們的創新意識，提高創新能力。

四、 結束語

總而言之，在現階段的化學教學中，教師應打破傳統課堂教學模式，將學生置于課堂主體地位，引導學生用所學過的知識來解決問題。注重培養學生的創新意識和創新精神，減少“高分低能”這一普遍現狀，從而為我國培養一代又一代有思想、懂創新的人才。

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