高中化學(xué)教學(xué)的生活化策略分析

許萍

摘要：化學(xué)教學(xué)作為高中教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及今后的發(fā)展具有非常重要的影響。生活化的教學(xué)策略可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的能動(dòng)性，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)合理地應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中。本文中，筆者闡述了高中化學(xué)生活化的含義，分析了高中生活化教學(xué)存在的誤區(qū)，探討了高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略，希望能夠?yàn)榻窈蟮南嚓P(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；策略

一、 引言

化學(xué)是一門(mén)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決。高中階段的化學(xué)教學(xué)，本應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過(guò)引入現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，而這恰恰是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的最大問(wèn)題，脫離和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的化學(xué)教學(xué)往往難以獲得理想的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大受影響，化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力也會(huì)受到限制，高中化學(xué)必須實(shí)施生活化教學(xué)策略。

二、 高中化學(xué)教學(xué)生活化的含義

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，化學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有著十分密切的關(guān)系。現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常可以看到各種化學(xué)現(xiàn)象。比如，在緊閉門(mén)窗的房間里生火取暖或使用熱水器洗澡，常產(chǎn)生一種無(wú)色、無(wú)味并易與人體血紅蛋白（Hb）結(jié)合而引起中毒的CO氣體；又比如，人被蚊子叮咬后皮膚發(fā)癢或紅腫，簡(jiǎn)單的處理方法是：擦稀氨水或碳酸氫鈉溶液。上述這些現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。化學(xué)教學(xué)的生活化，教師通過(guò)創(chuàng)建合適的情境，將讓化學(xué)知識(shí)回歸到社會(huì)實(shí)踐中，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)問(wèn)題，這樣的一個(gè)過(guò)程便可以成為化學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程。

三、 高中化學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

首先，對(duì)化學(xué)教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)存在偏差。高中化學(xué)教學(xué)中，生活化可以體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但是要求教師必須對(duì)生活化教學(xué)有著準(zhǔn)確的理解。很多教師為了將教學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，憑空創(chuàng)造虛假事實(shí)，違背了真實(shí)性和客觀性原則，或者教師的生活化教學(xué)過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)常因生活化教學(xué)的存在感到更加的迷茫，反而影響了教學(xué)的正常開(kāi)展。

其次，無(wú)法靈活應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中的素材。很多高中教師意識(shí)到了生活化策略對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的影響，也確實(shí)在教學(xué)過(guò)程中將現(xiàn)實(shí)生活中的素材搬到了課堂上。但是，這些搬入課堂的素材未能和教材內(nèi)容或者教學(xué)要求發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”，應(yīng)用在課堂教學(xué)中多少會(huì)顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)，致使生活化的情境不生活化，課堂教學(xué)效果大打折扣。

四、 高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略

1. 將生活現(xiàn)象巧妙地引入課堂中

不同于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)，生活化教學(xué)要求教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為教學(xué)的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，更多地考慮到學(xué)生的感受，站在學(xué)生的層面考慮問(wèn)題。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，雖然和社會(huì)的接觸不多，但是也有著自身的生活經(jīng)歷，生活化的教學(xué)一定要緊緊抓住的一點(diǎn)是：學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象一般會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地將生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，使得學(xué)生能夠更加直觀、形象地與化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親密“接觸”，引發(fā)學(xué)生的思考。比如，在農(nóng)村生活的孩子應(yīng)該知道，農(nóng)家肥長(zhǎng)時(shí)間在太陽(yáng)的照射下并用塑料布覆蓋，過(guò)段時(shí)間掀開(kāi)之后會(huì)冒出熱氣，這就是化學(xué)知識(shí)中的緩慢氧化放熱現(xiàn)象。利用多媒體視頻將收集到的緩慢氧化放熱現(xiàn)象播放給學(xué)生觀看，學(xué)生雖然明白緩慢氧化放熱，但是并未近距離觀察這一現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)視頻的觀看，內(nèi)心會(huì)有一種立即進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的沖動(dòng)，去親自感受緩慢氧化放熱現(xiàn)象。

2. 創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

教學(xué)情境對(duì)學(xué)科教學(xué)非常重要，要想實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的生活化，就必須創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，把學(xué)生置身于生活化的教學(xué)環(huán)境中。在生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容將會(huì)表現(xiàn)得更加輕松，教師幫助學(xué)生從生活過(guò)渡到課堂上，讓其通過(guò)新體驗(yàn)去感受現(xiàn)實(shí)生活，改變以往對(duì)化學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。比如，在講解到關(guān)于“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，在正式開(kāi)始之前，教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境。如：為什么博物館中的大多數(shù)器具是銅制的而不是鐵制的？為什么有些時(shí)候看到的水略帶淺綠色？為什么沼氣可以燃燒？通過(guò)問(wèn)題的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，為學(xué)生創(chuàng)建出一種思考化學(xué)現(xiàn)象的情境，使得學(xué)生帶著疑問(wèn)投入到課堂學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，問(wèn)題的引入一定要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，不能任意列舉生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

3. 促使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要構(gòu)成部分，教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，給予學(xué)生更多的時(shí)間發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，感受生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)的選擇以及實(shí)驗(yàn)素材的選擇，盡可能地選取現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)的物質(zhì)。酒精、蠟燭、鹽等都是現(xiàn)實(shí)生活中極其常見(jiàn)的物質(zhì)，也是化學(xué)教學(xué)中比較普遍的化學(xué)材料。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中，如果進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活中的一些物質(zhì)密切相關(guān)，學(xué)生使用起來(lái)也會(huì)更加方便，結(jié)合以往觀察到的現(xiàn)象，去理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使得學(xué)生能夠充分感受化學(xué)生活化的氣息。糖類、油脂、蛋白質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)，教師在課后讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的食物進(jìn)行分類，拓寬收集營(yíng)養(yǎng)食材的途徑。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，生活化的高中化學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)應(yīng)用技能。高中化學(xué)教師一定要為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，巧妙地將化學(xué)現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充分的時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐，布置生活化的化學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在，加快對(duì)化學(xué)知識(shí)的吸收，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

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