如何利用網絡資源開展高中英語聽力教學

【摘要】隨著世界經濟全球化水平的不斷提升，當前英語作為世界范圍內重要的應用型語言，其在高中階段的聽力教學實際效果也逐漸得到了相關教育界人士的普遍關注。為了進一步分析英語聽力教學的開展有效性，文章分別從網絡資源在英語聽力教學中的應用現狀的角度進行了分析，包括教師對于網絡資源熟悉程度不高、互動環節沒有受到重視以及知識缺乏整理、聽力拓展性較差等內容，并結合這些內容提出了優化策略，以期能夠提升高中階段英語聽力教學整體水平。

【關鍵詞】網絡資源 高中英語 聽力教學

科學技術的進步與發展為我國的現代化建設帶來了更多的機遇，同時也讓社會更加重視英語專業素質水平在人才選聘中的核心地位。結合當前英語聽力教學現狀來看，盡管新課程改革在一定程度上轉變了課堂教學模式，提升了聽力教學在實際教學中的比重，但是依然在實際教學中存在聽力教學意識淡薄、重視程度不足的情況，其中網絡資源運用不合理問題尤為突出。為了更好的闡述利用網絡自己開展英語課堂教學的具體措施，就必須先來了解當前網絡資源在英語聽力教學活動中的應用現狀。

一、網絡資源在英語聽力教學中的應用現狀

1.教師對于網絡資源不熟悉。一些年齡較大的英語教師對于網絡資源的運用方式不熟悉，對于資源本身不了解，再加上網絡世界瞬息萬變，各種社會新興事物不斷更迭，逐漸就出現了一部分教師跟不上時代的情況。英語作為一種應用型語言，其與世界各國的發展狀態與經濟社會環境息息相關，如果教師本身對英語國家的實際情況不熟悉、對于網絡資源不了解，又如何在教學中更好的灌輸英語學習觀念，提升學生的聽力學習熱情與效果呢？另外，教師對于網絡資源不熟悉的問題還體現在排斥上，一些學生主動尋找一些國外的英文資料進行課下閱讀，但是教師在對這些資料不熟悉的情況下可能會禁止其閱讀，那么可能對于維持良好的師生關系也具有不利的影響。

2.互動環節重視程度不高。盡管在口語訓練中教師十分重視課堂的互動性，但是在英語聽力教學中所表現出的互動性卻稍顯不足。這個問題的出現一方面是由于教師缺乏聽力互動的習慣與教學經驗，另一方面也是由于學生喜歡在聽力互動中更為集中，不喜歡受到外界的干擾。實際上，從語言運用的角度上來看，絕對的安靜對于提升學生的英語聽力水平并沒有什么好處。如果長期在安靜環境中聽英語，也可能會造成學生在實際應用中出現情緒緊張的情況，從而導致英語聽力水平得不到有效展現。另外，聽力互動環節與口語教學的結合性不高，聽力是聽力、口語是口語的問題也十分突出，這也是導致互動環節教學效果無法得到充分展現的重要原因。

3.聽力的拓展性較差。在應試教育的大環境下，高中英語教師為了提升課堂教學效率，盡快提高學生的學習成績，所以更加傾向于一些具有代表性的聽力材料開展聽力練習教學，盡管這些題材也能夠在一定程度上體現聽力學習的技巧性，提升學生的語言學習綜合水平，但是由于材料過于集中和相似，很容易導致學生的審美疲勞，出現聽力學習熱情下降的情況。另外，即使一些教師在課堂聽力中采取網絡資源進行聽力拓展教學，但是由于選擇的資料與學生的實際生活關系不大，與網絡上較為時尚的內容格格不入，也會導致學生產生排斥心理，不利于聽力教學的順利開展。

4.缺乏知識的整理與歸納。網絡資源在教學中具有明顯的優勢，特別是在增強學生語感、提升學生對于英語國家語言及文化的了解水平具有獨特的作用。但是從知識的整合的角度上來看，當前網絡資源在聽力教學中的應用整合性依然存在明顯的缺陷，這個問題的出現一方面會導致網絡知識與課內知識無法形成直接的聯系，導致學生觀看時很入迷，看完卻沒有學習到相應的知識。另一方面還會影響學生對于知識的綜合利用效率，降低聽力學習的技巧性，出現做聽力題目時抓不住重點的情況。

二、網絡資源應用于高中聽力教學的具體策略

1.做好英語聽力教學之前的鋪墊與引導工作。通過對實際教學活動進行總結與歸納我們不難發現，英語課堂教學中，聽力教學環節必須要進行適當的鋪墊與引導，這不但能夠幫助學生在聽的過程中保持更高的集中度，同時對于明確聽力任務，提升聽力的側重點也具有重要的幫助。為了實現這個目標，教師就必須重視聽力教學的引導與鋪墊工作，其可以通過以下幾個環節逐步實現：

其一，課堂教學之前，教師應該通過網絡收集一些與課本知識相關的影視資料，通過多媒體的方式進行課堂展示（如人教版高中英語必修三第三單元百萬英鎊）。由于聽力訓練本身具有較強的針對性，所以在提供影視資料之前，教師必須要認真熟悉材料，抓住網絡資料中的側重點并提出相應的問題，從而增強課堂教學的效果，增加學生學習英語的趣味性。

其二，除了視頻教學之外，圖片教學也具有獨特的優勢。視頻教學更傾向于聽力的直觀性，能夠獲得更多的直觀信息，而看圖片聽聽力則可以鍛煉學生的空間想象力，鍛煉學生的邏輯能力與猜想能力，對于更好的幫助學生開展聽力訓練具有一定的幫助。

其三，重視知識之間的聯系。不同的聽力材料之間具有明顯的內在聯系，這些內在聯系的深化與學習可以幫助學生更好的了解英語對話的語言環境，從而實現觸類旁通、舉一反三的效果，這對于增強學生的聽力水平也具有重要意義。

2.強化聽力技巧的整理與歸納。高中階段的學生具有學習時間緊、任務重的特點，再加上一些學生本身在英語基礎學習方面就有所欠缺，所以在聽力訓練與學習中經常會顯得力不從心。針對這個問題，教師應該通過幫助這部分學生充分利用網絡資源強化聽力技巧的整理與歸納的方式來開展教學工作，幫助這部分同學盡快增強語感，從而更好的參與到課堂聽力教學中。為了實現這個目標，教師可以通過在網絡上挑選一些較符合不同學習階段學生的聽力題目，包括填空題以及補全信息題等等，從而更好的幫助學生理解材料，提升聽力水平。

3.重視聽力的拓展性。盡管課堂教學中大多數教師都會通過聽力訓練的方式來增強學生的聽力水平，但是卻很少重視聽力之后的拓展與輸出工作，這就降低了教學的實際效果，同時也與聽力教學的實際目標背道而馳。作為高中生而言，其聽力學習不單單是為了應付高考，更重要的是培養一種獨立對話與交流的能力，從而為其今后從事各種工作獲得更多的提升機會打下堅實的基礎。所以對于那些學有余力的學生而言，重視聽力的拓展性也就顯得格外重要了。一方面教師可以通過在網絡上尋找一些國內外實事、新聞以及名人傳記來使用多媒體播放，讓學生根據自己的理解來進行翻譯或者陳述。另外，也可以通過讓學生做聽力筆記以及進行口頭英語表達等方式來增強語感，提升其英語綜合實踐能力。

4.強化互動環節。課堂互動是重要的英語教學應用方式，但是其在聽力教學中的應用往往會表現出一定的不足。從學生的學習階段上來看，高中階段的學生心智發育接近成熟，在情感上具有明顯的傾向性，換句話說，如果與教師建立較為親密的師生關系，能夠形成亦師亦友的學習格局，往往可以有效促進聽力教學的效果。相反，如果教師教學中表現的較為嚴肅，與學生之間總是存在一定的隔閡，就會導致學生即使有問題也不主動提出，久而久之就會形成不良的學習氛圍，影響聽力教學效果。在網絡資源利用方面，教師可以通過微信朋友圈等形式經常與學生進行英文交流，不但能夠促進學生的英語學習水平，對于增強其學習熱情與信心也具有一定的幫助。

三、總結

綜上所述，信息網絡環境的建設為高中開展英語教學提供了豐富的環境與平臺，各種信息網絡知識不但可以豐富學生的英語視野，增長見識，同時也讓英語聽力的練習變得更加便利。由于網絡資源具有明顯的不確定性與選擇性，所以如果教師自身不熟悉資源的利用手段，不深入發掘網絡資源中的優勢，就很可能造成網絡資源利用不當甚至影響課堂教學效果，降低了網絡資源在聽力教學中的實際作用。本文提到的強化聽力技巧歸納、重視資源互動以及聽力的拓展環節等教學措施，也希望能夠為提升聽力教學環節，實現學生聽力水平全面提升提供一定的幫助。

參考文獻：

[1]吳鶯.信息技術與高中英語課堂教學的有效整合[D].東北師范大學，2011.

[2]劉亞瓊.網絡資源在高中英語聽力課堂上的應用的研究[D].遼寧師范大學，2010.

作者簡介：張榮芳，女，回族，寧夏人，大學本科，研究方向：英語教育與教學。endprint