用音樂輔助幼兒英語教學的應用分析

劉進

【摘要】目前幼兒英語教師為提高英語教學的有效性，在開展教學方法研究方面，應該創新結合多種教學法，充分挖掘教學材料，有效激發幼兒對英語學習的興趣，從而實現幼兒英語教學效果的最優化。而音樂課作為幼兒最喜愛的課堂之一，其原因值得英語教師探究。因此，在幼兒學校，如何實現音樂與英語課堂有機結合，成為每一位教學工作者在實踐環節，必須思考的重要問題。另外，幼兒英語教師在運用音樂進行課程導入的過程中，也要協調處理好教學工作和復習工作之間的關系，確保音樂英語教學法的順利實施。最終，讓幼兒在體會音樂魅力的同時，快樂地學習英語。

【關鍵詞】幼兒英語教學 音樂輔助 應用分析

雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數學、一把是字母、一把是音符”。雨果一語道出了音樂對于人類智慧與綜合素質的重要性。并且根據美國兒童音樂工作坊（Children Music Workshop）的觀點來看，音樂教育對語言發展有著積極的促進作用。其研究指出音樂訓練能夠促進大腦左半球發育，而恰好這個部位常負責處理語言。原因是音樂使大腦回路以特定方式連接，讓我們能將熟悉的歌曲與全新的信息連接起來，并牢牢記在腦中。由此可見，用音樂輔助英語教學的可行性與必要性。

一、音樂教學法對幼兒英語教學的意義

1.激發幼兒學習英語的興趣。在學習過程中，興趣才是最好的老師。幼兒英語教師在教學環節最重要的原則，就是培養幼兒的學習興趣。為此，幼兒英語教師應該始終扮演積極向導員的角色，使幼兒能“樂中學，學中樂”，有效避免由填鴨式教學所帶來的不屬于其年齡承受范圍的壓迫感和緊迫感，并糾正幼兒學習英語時出現的認知錯位。而區別于其他教學材料，音樂以其上口的旋律能讓英語教學增添趣味性和有效性。這就是為什么幼兒能在校園里簡單快速學會一首兒歌而非背下一篇故事。因而，幼兒英語教師應當最大化的引導幼兒對學習材料產生興趣，從而讓幼兒對學習內容產生積極的心理反應，在積極心理作用下，推動幼兒學習興趣與學習動機的有效轉換。幼兒英語學習的主要目的在于為以后更深入地學習做好準備，所以教師更應幫助幼兒形成一種積極的學習情緒，為以后進階學習英語奠定基礎。

2.促進幼兒理解記憶能力的提高。有心理學家通過實驗證實，有韻律的材料有利于記憶效果的提升，而音樂教學法在英語學習中的應用就在于恰好地發揮了韻律和節奏的作用。對于幼兒英語教學來講，由于兒歌一般朗朗上口，且同時具有較強的韻律感和明確的節奏感，所以幼兒能從中獲取輕松愉悅感，正向刺激大腦記憶。例如，教師在開展26個英文字母教學時，通過《ABC》歌曲，幼兒可在在愉悅的歌聲中不自覺地記憶下這26個英文字母。

3.實現幼兒英語語感的增強。幼兒時期是語言學習的黃金期。在這一時期重視對幼兒英語語感的培養，能夠實現教學效果的最佳化。需要強調的是，幼兒英語教師在課堂上實現音樂呈現時，并不是具體翻譯每個單詞或每句話，而是在音樂背景下，利用聽唱，肢體語言以及圖片等形式來表達歌詞內容，讓學生在感受音樂的抑揚頓挫或演唱者情緒變化的情景中，體會其歌詞所表達的具體含義，即沉浸式教學而非雙語教學。這一過程有利于幼兒對語言產生敏銳的直接感受，實現一說就順，一聽就懂的效果。

二、音樂教學法在幼兒英語教學應用中的策略探究

1.關于歌曲內容的選擇。利用音樂教學實現英語教學目標，需要教師對歌曲的內容做好慎重的選擇。首先，英語歌曲的選擇，必須充分考慮幼兒的年齡特征以及心理特點，并結合幼兒身心發展的特殊性，挑出有利于幼兒身心的健康發展及幼兒認知水平提升的歌曲。為此，教師需要將內容積極健康，旋律簡單上口的歌曲作為第一選擇。并在此基礎上盡量緊密聯系教學內容，從而達到音樂與教學內容的密切銜接。在有些情況下，也可以通過改動歌詞來實現教學內容與教學材料相呼應的效果。改動歌詞需遵循幾個要求：語言精煉；韻律與原文相似；結構嚴謹不變。同時，在開展音樂教學時教師應該避免在情感色彩上出現較多的成人色彩。考慮幼兒年齡的約束，在英語與音樂的教學選曲過程中，我們應更多關注歡樂積極方面，也可有正常的悲傷或生氣的表達語氣。但一定要避免暴力及成人復雜的感情元素。最后，教師還需要明確，這一方法是為了幼兒更好地學習英語，因此英語教師還需要對相應英語學習任務進行強調，才能順利推進學習目標的達成。

2.用音樂恰當組織教學內容。幼兒英語教學的主要內容集中于對日常用語（包括詞匯及基礎句型）的有效掌握。學習心理學家通過實驗對比得出：學習動機的最佳水平，能夠實現學習活動的最佳效果。因此，在用音樂組織教學內容的過程中，教師還需要結合幼兒當前知識積累的實際情況，來選擇歌曲難度。從而避免由于歌曲難點過多導致學習興趣的減少，以及厭學心理的產生。其中，那些與幼兒日常生活息息相關的詞匯和句法最值得關注。例如，節日，日期，家庭，動植物等相關詞匯，及日常問候語。上一部分提到過，在一定情況下教師應該靈活改動歌詞來適應教學目標。因此在符合英語教學需要的基礎上，教師可根據教學目標做適當的調整工作。此外，需要明確的是，教師需要避免幼兒出現無音樂不學習的現象，從而導致幼兒英語學習目標的偏離。為此，教師只有明確教學目標的基礎上，才能恰當的利用音樂組織教學內容、調節教學活動，最終實現教學效果的最優化。

三、音樂教學法進入英語課堂的具體路徑

1.課前：有效導入音樂教學。教師在做課前準備時應當明晰，音樂在幼兒英語教學環節的合理采用，一方面能夠提高幼兒學習興趣，另一方面，師生之間也能夠通過音樂建立一種友好和諧的互動關系，進一步實現教學氛圍的積極構建。所以，以認識人體基本結構為例。Head， Shoulders， Knees， Toes.教師在具體備課時可以參考Super Simple Learning的兒童學習視頻模式，以自己的肢體語言來表達這四個詞匯。并且加以利用該視頻的基礎旋律。另外，以認識節日為例，用“Happy New Year”&“Merry Christmas”這些簡單上口的歌曲來輔助教學。教師在課前試課時，還可根據掌握情況來加快唱歌的速度，由此集中幼兒注意力，避免幼兒在掌握了簡單旋律后不認真聽講后面內容。這些因素在備課時都應全面考慮進去，教師在設計課堂活動備寫教案時如同寫劇本，哪個環節需要什么內容以及音樂結合法放什么時間段都應安排得當。尤其是引入音樂以后，要預防幼兒過于興奮而失去一定的課堂秩序。endprint

2.課上：音樂游戲的有效開展。音樂游戲在幼兒英語教學中的有效利用，一方面需要密切結合發展幼兒想象力與創造性的現實需要，另一方面，還能夠有效避免由于過分專門化訓練造成學生主動性的喪失。但是，教師在開展音樂游戲環節，要注意貫徹師生之間的動靜交替的具體原則。在準備好游戲場地以及必要輔助材料后，教師應以自身為引導，幼兒為主體開展游戲活動。例如，在開展音樂活動時，教師通過音響發聲對幼兒感情的積極引導，進一步產生情感共鳴；并在此基礎上，啟發兒童對該內容進行聯想和想象，最終有利于引導兒童形成感知音樂的能力和語感判斷的能力。在這一環節，歌曲必須強調一定的藝術性。盡可能的在內容的題材選擇、風格表現上顯示出多樣化要求，從而最大化地實現歌曲的教育意義。并且，這一過程需要教師需要對音樂有一定的欣賞力和創造力。例如該活動需要一定的演奏樂器時，教師應當能機智找出相對應的發聲物品來代替。例如：敲擊樂器可以用桌子，以及裝著不同分量水的杯子來代替。鋼琴可以用手機軟件來代替，由此充分調動教師和幼兒雙向的“教與學”的興趣。梁啟超先生曾在《趣味教育與教育趣味》中首次提出趣味教育一詞。因此教師在備課時既不能脫離教學目標，也不能脫離了趣味。

3.課后：加強課后補充學習。音樂教學法與幼兒英語教學的有機統一，不僅僅強調教師合理把握課堂教學的平衡，還需要進一步提高課后學習的有效性。例如，教師可以給學生提供一些自學的英文兒歌，供學生選擇學習，也可以將學唱兒歌作為某次家庭作業，讓幼兒父母也盡量參與其中。這樣做一方面能夠為一些學生提供更多學習的材料，培養他們形成自主學習語言的能力。另一方面，通過要求學生跟唱一些英文歌曲，進一步鍛煉學生的口語表達能力，從而實現學生英文發音的合理糾正。需要注意的是，為提高幼兒英語教學的持續性，教師應進一步強調對語言環境的創建。通過對幼兒語言環境的分析得出，輔助于必要的課后的英文兒歌的跟唱，在一定程度上能夠有效彌補語言環境的不足與缺失，從而實現學生語言訓練的持續性。因為在課堂上教師可以做到沉浸式英語教學，但回家后幼兒的父母很難做到這一點，所以教師可以將音樂貫穿于作業之中，一來可以讓幼兒減輕課業負擔，二來讓幼兒父母也積極配合創建課后語言環境的。另外以兒歌作為家庭作業也有利于使幼兒教師在課上，可以利用返課的模式用兒歌實施復習教學環節，實現課程導入，并在整個環節幫助幼兒有效地復習上節課學過的知識。在這一環節，教師可以通過加快歌曲速度和適當改變節拍來提高難度，以及用肢體余元來表達歌曲的情境性和邏輯性，從而引發學生對于相關知識的回憶，加強幼兒的記憶。

四、結束語

在幼兒教育學科中，音樂教學與語言教學一直是幼兒教育中的重要環節。二者看似獨立存在，但若創新把音樂合理地引入幼兒英語課堂，它將不僅能有效消除幼兒學習疲勞，還能激發幼兒學習活力且增加課堂趣味性。因此幼兒英語教師在開展教學方法探索的過程中，不可忽視音樂發揮的重要作用。在實際操作過程中，必須時刻把握音樂教學的輔助作用，避免主次模糊進而影響教學目標的達成。另外幼兒英語教師也需協調處理教學工作與復習工作之間的關系，確保幼兒學習英語的持續性。

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