初中生英語口語有效教學(xué)方式探究

馮敏

【摘要】英語的本質(zhì)是交流工具，口語是最基本的表現(xiàn)形式，而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，口語的教學(xué)卻常常被忽視，這也就導(dǎo)致了“啞巴英語”現(xiàn)象的產(chǎn)生，本文旨在幫助教師找到實(shí)用的提高學(xué)生口語能力的方式。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語 教學(xué)方式

一、以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

都說“興趣是最好的老師”，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要把學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，首先要解決的就是了解學(xué)生對(duì)什么感興趣，就筆者所了解到的學(xué)生日常接觸英語的方式主要是美劇和英文歌曲。

就美劇而言，光看是不夠的，我們要學(xué)習(xí)其中大量地道的口語表達(dá)方式以及語音語調(diào)，那么怎么學(xué)習(xí)？值得慶幸的是現(xiàn)在出現(xiàn)了大量的練習(xí)口語的軟件。以英語魔方秀為例，這個(gè)軟件有大量適合口語練習(xí)的小視頻，那么我們可以每個(gè)周末安排兩到三組進(jìn)行自由模仿，然后上課進(jìn)行展示，展示完畢后，教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行解析，比如“spend money with a free hand”這個(gè)詞組，僅從字面意思是沒有辦法完全掌握的，那么就可以為學(xué)生補(bǔ)充這是“大手大腳”的意思。

還有一種方式就是學(xué)習(xí)英文歌曲，在當(dāng)前的英語教學(xué)改革中，許多英語教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到結(jié)合音樂與教學(xué)。一些英語歌曲內(nèi)容豐富，節(jié)奏優(yōu)美，旋律和諧，如果能將這些英語歌曲與日常教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，不但可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、提高學(xué)生的認(rèn)知與情感水平，也可以讓學(xué)生習(xí)得語音、語調(diào)、語法等，增加課外詞匯，加強(qiáng)英語語感；在英文歌曲的陶冶下，英語課堂也會(huì)變得比較有趣味。選擇英文歌曲促進(jìn)教學(xué)就是讓學(xué)生在輕松舒適的氛圍中學(xué)習(xí)純正的英語，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣在這個(gè)過程中，學(xué)生需要親自不斷地聽唱英文歌曲，不斷地模仿，不斷地體會(huì)歌曲的藝術(shù)和文化魅力所在，從而逐漸增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高口語交際能力。

二、通過情景設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

1.還原課文情景。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)《How much are these socks？》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬。還原出家居生活中的一個(gè)平凡情景，然后用角色帶人的方法拉近課文和學(xué)生之間的距離。在還原課文情景的同時(shí)，教師也可以進(jìn)行一定程度的改動(dòng)，拿捏好課文滲透進(jìn)文章當(dāng)中的比例和程度。

2.設(shè)計(jì)問題教學(xué)情景。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)《My favorite subjeet is science.》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂伊始分別問及學(xué)生關(guān)于科學(xué)和喜歡學(xué)科的問題，繼而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出關(guān)于這二者聯(lián)系的概念和認(rèn)知。設(shè)計(jì)問題教學(xué)情景更多的是一種“拋磚引玉”的代人式教學(xué)，學(xué)生在課堂上通過回答問題被帶人問題回答后的主體內(nèi)容中。設(shè)計(jì)問題教學(xué)情境中，教師要注重問題的嚴(yán)謹(jǐn)性和精煉性，保障問題的答案具有較強(qiáng)的帶入性。

3.設(shè)計(jì)合作教學(xué)情景。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)《This is my sister》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以首先將3-4個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作的過程中，能夠鍛煉出學(xué)生的溝通表達(dá)能力和協(xié)作合作能力。在分組設(shè)計(jì)合作教學(xué)的過程中，要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分組，以提升組內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

三、通過個(gè)人展示提高口語

個(gè)人展示的方法有很多，比如英語演講，基于學(xué)生的英語水平的考慮，我們可以將演講方式多樣化，可以運(yùn)用將來時(shí)講述未來自己想從事的職業(yè)以及原因，也可以講述自己的周末怎樣度過的或者講述故事，教師不能將口語學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)視作浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)口語練習(xí)不僅可以輔佐教學(xué)，還可以讓學(xué)生真正運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。在個(gè)人展示中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，通過個(gè)人展示體現(xiàn)了個(gè)人魅力，獲得了別人的認(rèn)可。

朗讀也是培養(yǎng)口語能力的方式，通過大量的誦讀來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”這兩句話都說明了讀的重要作用。讀是語言輸出與輸入，既可以在讀中豐富語言素材，為學(xué)生的說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是一種主要的說話訓(xùn)練方式，可以在讀中增強(qiáng)語感，幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，讓學(xué)生在讀中來增強(qiáng)流暢性與完整性，感受不同的語氣與語調(diào)。這既是提高學(xué)生口語水平的前提條件，同時(shí)也是提高的主要途徑。為此，在教學(xué)中我們要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富的讀，如全班讀、分角色讀、同桌對(duì)話朗讀等，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀教材，對(duì)于精彩的段落與篇章，要讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。這樣長期堅(jiān)持，可以讓學(xué)生積累更多的詞匯、語法、句型等，讓學(xué)生擁有更為豐富的語言素材，同時(shí)在讀中來提高對(duì)語言的感知與駕馭能力，這無疑是提高學(xué)生英語水平的核心因素。

同時(shí)英語口語的提高離不開一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也就是音標(biāo)的學(xué)習(xí)，雖然教材中沒有硬性的規(guī)定，但是在實(shí)際中我們可以為學(xué)生進(jìn)行穿插講解，從而真正提高學(xué)生的英語口語能力。

其實(shí)口語的提高還可以提高學(xué)生的聽力以及閱讀能力，通過不斷地練習(xí)，學(xué)生有了語感以后，對(duì)英語的學(xué)習(xí)更是如魚得水，形成英語思維，成績也就自然而然地得到了提高，所以在教學(xué)中我們要有機(jī)結(jié)合口語的訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

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