小學英語任務型語言教學模式研究

曹娟娟

【摘要】任務型教學作為交際教學的模式之一在國外已經有了20多年的歷史，我國在2001年也提出了任務型教學模式的理念，并不斷研究發展。小學英語教學的最終目地是讓孩子在實際生活中真正會“做事”，能夠理解不同語言氛圍里的不同情境。小學生作為母語學習階段的特殊教育對象，做好英語教育的基礎是小學英語。任務型教學模式強調學習的過程，注重學生在完成任務的過程中的交流溝通，以及學習過程中的英語使用，老師和學生之間要保持良好的互動，給學生創造一個良好、有益的學習環境。

【關鍵詞】小學英語教育 任務型語言教學 應用研究

引言

在我國的英語教育中存在著明顯的效率低下的問題，學生課堂所學英語知識在現實生活中不能被有效利用，這種結果與課堂的形式和內容有著緊密的關系。學生學得的英語知識大都來自于課堂，課堂內容是對學生進行單一的知識訓練還是注重培養學生的綜合語言能力決定了學生現實生活中的英語運用能力。英語新課標要求把培養學生綜合能力，理解表達能力作為英語教學的目標，任務型教學模式是鍛煉學生語言交際的重要途徑，對提高英語教學水平、學生英語綜合能力有著積極的意義。

一、任務型英語教學在小學課堂的應用背景

隨著經濟進步社會發展，二十一世紀已經成為多元化的信息時代，這就要求未來的人才必須掌握一到兩門外語。在這種大背景下，就要求小學英語教育者必須采取高效率的教學方法，可以讓學生輕松高效的學習英語，為英語的長期學習打好基礎。傳統英語教學強調背單詞、記語法、練句型，忽視了對學生實際英語應用能力的培養，看重成績和分數，使英語教育變成了應試教育，讓孩子失去了對英語學習的興趣和積極性。英語教育者要研究怎樣才能使學生更好的學習英語、應用英語，據調查顯示，在英語教育中采用任務型教學模式可以使學生產生對英語學習的興趣，提高學生參與英語活動交流的積極性，從而可以更快的理解語言含義，學會語法語句，提高學生在實際生活中運用英語的能力。任務型教學模式是根據時代更新需求產生的一種新的教學模式，運用任務型教學模式，學生可以感受語言的魅力，把語言運用到實際中，激發學生興趣和積極性，而在任務化的模式中，也可以培養學生的團結互助意識，能在任務過程中感到開心和自豪，感受自身價值。所以，任務型教學模式在小學英語課堂中的應用研究是勢在必行的。

二、小學英語教意任務型教學模式探討

任務型教學模式是設計任務活動作為學習動力，把活動過程作為學習途徑，任務結果則體現了教學成果。在英語教學中，任務型教學不同于傳統的課堂教學，老師設計一系列的語言情景，學生參與到情境任務中來，在任務過程中理解語言含義，在活動交流中獲得經驗從而提高知識水平。任務型教學模式讓課堂更加接近真實語言環境，了解真實的語言習慣，比傳統課堂更注重培養學生語言實際運用技能，更能在任務過程中培養學生積極性提升學生成就感，從而更加積極的加入到英語學習中來。

三、實施小學英語任務型教學注意點

1.任務設計基于學生興趣點。在任務型教學模式中的任務設計，要以學生的興趣和關注點為出發點，要著重激發學生的學習興趣和積極性。設計任務活動是要有明確的學習目標，要把握好活動的可操作性?；顒觾热菀苷{動學生參與興趣，游戲、電影、小競賽等，寓教于樂，樹立自信，轉化興趣為學習動機，讓學生積極的參與到活動中來。

2.適當的任務難度。在設計任務型教學的活動時要注意難度適當，要讓學生可以體會到成功的自豪感。老師在設計任務難度時，要考慮到內容多少、時間長短、生詞數量、任務難度、學生學習水平、知識接受能力、知識背景理解、學習興趣等相關因素。老師要根據學生實際水平設計合適難度的任務，讓學生可以真正的參與到任務活動中來，在活動中有話說有事做，提高學生活動參與感。對不同層次的學生，也要適當調整任務難度。

3.營造不同語言文化氛圍。英語學習最重要的是英語語境，在活動中用聽、寫、讀、說進行交流。在特定的語言情境下進行的語言交流活動才是有意義的，所以老師在設計任務時要注意運用一種或多種語言來給學生創造不同的語言情景，讓學生可以語言的學習和運用結合起來，真實的語言交流的作用。

4.給予適當幫助和指示。老師在設計活動時要設置合理的流程清晰的步驟以及明確的指令。小學生的理解能力和知識水平有限，老師必須用明確的指令引導學生參與到任務中來，在設計指令的時候，要采用適合小學生的詞語，在適當的時候要對這些詞語進行解釋示范，確保學生能夠明白這些指令的意思，讓學生明白自己要做什么、在做什么、該怎么做，從而提升學生活動興趣和積極性。

5.合理分工。任務型教學的活動大多是以小組形式進行，小組的能夠影響可以從課堂延伸至課外。每一個小組都是一個整體，在任務中，小組成員要緊密合作，互相協助。在活動中采用小組模式有助于學生共同進步。在設計活動時老師要注意分工明確，讓每一個學生都參與其中，明確分工。

四、結論

我國任務型教學模式還在發展當中，很多教師對其的認識和理解還不夠充分，對實施任務型教學還存在一定的誤區，給教學改革既帶來了機遇也帶來了挑戰。教師要以積極的心態去適應課改的變化和時代的發展，做好理論和實踐準備，迎接任務型教學模式的出現為教師成長和提高學生能力帶來的新契機和平臺。

參考文獻：

[1]李富華.任務型語言教學在小學英語中的應用[J].教育，2016 （12）：00302-00302.