淺談小學語文學困生的有效轉化

譙俊芳

【摘 要】在教學實踐中，每個學科總會有一小部分的學困生，對于他們的有效轉化，成為了任課老師最為頭疼的事情。經過自身的教學調查，我們發現，學困生主要有三種類型，在后面的文章中我將會一一闡述，對于如何解決學困生的問題，我也將會一一做出說明。

【關鍵詞】小學語文 學困生 有效轉化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.134

在摘要中我們提到，學困生主要有三種類型，第一種是學生自身的智力原因，智力相比普通的學生來說較差一點，但是這樣的學生他的學習態度較好；第二種是學生非常的聰明，但是心思就不用在學習上，學習的態度較差，而且這類的學生通常都是屬于班級里調皮搗蛋的一類；第三種就是智力比較差，而且學習的態度也不好的學生。這樣的學生其實都有一個共通點，就是自學的能力比較差，而且又沒有掌握到好的學習方法。

一、理性分析現狀

學困生幾乎都是對于學習不感興趣的，因為自己的成績低而喪失了學習的興趣，這樣惡性循環后就會導致學生對于語文的學習更加的排斥。通俗一點講，要想抓好這些學困生的成績無非要做到這三點：一是學困生，二是尖子生，三是中等生。可能一些老師會有疑問，我是不是搞錯了，為什么要把把學困生的成績放在首位，按照自身的教學經驗，我們的首要任務是抓好尖子生的成績，讓這些學生作為他們學困生的榜樣，這樣還可以帶動別的同學。其實我想說的是，這樣的方案我曾經也嘗試過，然后發現這并不是最好的解決方案。一般的人都會認為，學困生之所以學習感到吃力，是因為他們的學習能力較差，缺乏自控力等等，我也認為這并沒有什么問題，這確實是學困生的特點，但是我們忽略了很重要的一點，學困生他們這些缺點都是由于自身的原因所造成的嗎？經過自身的研究我發現，除開自身智力的因素，其余的缺點都是后天人為影響的，其實再深入思考一下我們會發現因為他們的智力較差一點，我們老師花費了許多心血卻看不到回報的時候我們就會放棄這些學生了，然后開始對這些學生忽略，學生其實對于老師是很敏感的，一旦他發現老師對自己沒有了關愛，他們也就會放棄自己，所以學困生也就更加的“學困”。

二、深入了解原因

一個學生之所以感到學習困難，肯定是有很多方面的原因，我們老師肯定要了解全部的原因才能對癥下藥，解決問題。有的學生家里可能會有父母不和的家庭原因；有的學生可能就是純粹的貪玩，所以耽誤了學習，我們都需要一一的了解清楚才能制定出解決辦法。我曾經在執教的過程中遇到過一位小男生，在上個學期結束的時候，語文成績在班級里名列前茅，幾次語文測驗也都是班上前三，可是這個學期來了之后，語文成績慘不忍睹，幾乎都快墊底了。在語文課上我發現，他幾乎都是無精打采的，很多的時候都在打瞌睡，作業也是亂寫很多時候還直接不交作業。我私下問過別的科目的老師，這些老師也反映這個學生這學期的行為很反常，我最初以為可能家里發生了什么事情所以導致了他這樣，我多次的找他談心，盡可能多的讓他感受到老師的關愛，可是仍然沒有什么效果；后來我實在是不能再讓他這樣下去了，就去聯系了他的父母，才知道他這學期迷上了游戲機，回家就玩，晚上熬夜也在玩，所以白天上課精神不佳。我和家長緊密的聯系對他進行了教育，他也改變了自己的學習態度，現在又變成了以前那個愛學習的好孩子了，成績也提高了很多。這樣的事實證明，只要我們找到了學困生形成的原因，對癥下藥，我們就能收到很好的效果。

三、挖掘閃光點

在我執教的過程中，我發現學困生幾乎都是不參與教學活動的，所以我們要對他們進行積極的引導，讓他們多多的參與到活動中來，教師在平時上課的過程中目光不要老是看見尖子生，可以試試多關注關注這些學困生他們的閃光點，對他們進行鼓勵，比如，我們可以夸獎他們的筆記工整，字寫得漂亮，畫畫不錯等等，對于這些學生多一點關愛，可以加強師生間的情感，并且也極易建立起和諧良好的師生關系。這樣就可以從思想上促進學困生的轉化，他們的自信心得到了加強，對于語文的學習也就不會那么的排斥了。同時我們教師在課堂中也可以多問一些適合他們的比較簡單的問題，在平時布置的作業訓練中，我們可以有意識的鍛煉這些學生，讓他們在課堂上有自信，體會成功的喜悅，這樣一來，他們學習的積極性就會得到很大的提高，在日后的教學過程中我相信也會有很好的教學效果。

四、建立語文小組

曾經有一個班的班主任，他排座位從來都不是按照成績來的，而是將全班的成績做成了一個表，每四個人為一個小組，這個小組里面包含了尖子生，中等成績以及學困生，這樣的小組合作交流學習收到的教學效果比較好，我想小學語文老師也可以效仿，將學生分成語文小組，給他們提供討論的問題，并且盡量讓學困生代表自己組來回答這些問題，在班級里還可以實施結對幫扶的活動，一個尖子生帶一個學困生，這樣學習的效率就會大大的提高。而且可以讓學生們形成競爭的意識，將每一個小組作為一個單位，在組間進行評比，可以實行積分卡獎勵，每次完成一個任務，就可以獲得積分卡，任務可以是比比誰背誦的古詩多，誰默寫詞語又快又好等等，在每一周周五的時候進行評比，哪個小組的積分卡多，哪個小組就是優秀小組，可以獲得一些小的獎勵，學生幾乎都有團隊意識了，學困生為了不給小組拖后腿肯定會更加努力的學習，這樣就能夠大面積的促進這些學困生積極主動地學習。

五、鞏固學習習慣

學困生的有效轉化不是一朝一夕就能夠完成的，是需要花費很長的時間的，所以為了避免出現“舊病復發”的情況，我們老師還是應該多督促這些學生建立良好的學習習慣，這就是一個長期的過程了，教師需要花費大量的心血，反反復復的強調學習習慣，遵循教育的規律，有一位教育學家曾經說過“他從來不相信有不可救藥的學生，只要教育者深信自己能夠教育好每個學生，那么就一定會成功。”

教師不僅僅只是給學生傳播知識的，我們也可以說是一位藝術家，用我們的心血去雕琢一塊璞玉，讓每位學生都能成為最獨一無二的玉石，所謂“十年樹木，百年樹人”，教育是一個及其漫長的過程，在教學過程中可能會出現各種各樣的問題，這都需要我們老師去解決，學困生的問題不是不能解決，只要找對了方法，遵循教育的規律，多去了解學生的心理，多換位思考，我相信只要我們堅持下來，學困生的問題就一定能夠解決，我們也一定會有收獲。endprint