小學英語詞匯教學探討

廖順群

【摘要】詞匯是語言的建筑材料，是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，猶如大夏之瓦，鋪路之基石。詞匯學習是英語學習的基礎，學生不掌握大量的詞匯，就無法順利的進行聽、說、讀、寫和譯等英語學習認知活動，因而也難以提高語言技能。本文根據新課標的精神以及詞匯的學習規律，結合教學實踐來探討在新課程理念下的高中英語詞匯教學。

【關鍵詞】課程改革 英語詞匯教學 教學方法

引言

英語是世界上使用最廣泛的語言的一種。小學英語教學隨著社會的進步和發展越來越受到重視。語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內容。英語詞匯是組成英語語言的三要素之一，沒有一定的詞匯量的積累，要提高英語語言水平幾乎是空談。為了能用英語語言流暢、得體、準確、恰當地表達思想，進行交際，為了提高閱讀速度、培養閱讀能力，就要不斷地增加詞匯量。

一、新課程理念下詞匯教學的特點

新課程改革背景下的小學英語教師要不斷更新觀念，全面關注學生的知、情、意等方面的發展，牢記以學生為中心、以教師為主導、以學習活動為主線的原則，根據語言教學的規律積極有效地開展課堂教學。鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。為此，新課程理念下的詞匯教學應有以下一些特點：

1.引導學生改變死記硬背的方法，要指導學生運用科學的英語詞匯學習方法。根據新課程標準的要求，人教版教材的詞匯比過去有所增加。教師可以向學生介紹一些基本的猜詞技巧，適當培養學生根據語篇、語境猜詞的能力。為了解決詞匯量大所帶來的困難。可以把一些有效的學習法引入我們中學英語課堂，讓這些學習法轉變為教師的教學法。2.指導學生進行大量閱讀，通過泛讀不斷復習已知詞語，吸收新詞，擴大詞匯量。教師要鼓勵和引導學生把詞匯學習從課內延伸到課外，充分利用各種學習工具和學習資源，開展詞匯自主學習活動。特別是要引導學生主動使用工具書，養成結合意義和語境學習詞匯的良好習慣。在英語學習中恰當使用英英詞典，結合典型例句來學習理解詞語的含義，是詞匯學習的有效方法。3.多提供具體語境和典型例句，與語題相結合，為詞匯學習添活力。人們交流思想和獲取信息都是在一定的語境中進行的。在教學詞匯時，要注意語境、語篇、語感、語用的結合，使學生在語境中學習詞匯，在語篇中理解詞義，在練習中增強語感，在實踐中提高語言能力。在教學活動中，教師應運用多種手段，創設新穎多樣的情境，幫助學生學習和理解詞匯，激發學生學習英語的學習興趣和熱情。

二、新課程下英語詞匯教學方法

1.編故事。為了更好地鞏固學生所學的詞匯和檢查學生對新詞匯的掌握運用程度，教師可以布置學生盡量多地使用一個單元里的詞匯來進行編邏緝聯貫的小故事。這是一個開放性的練習，故事可以荒繆和滑稽。或者可以吧學生按座位分成四大組，每個學生使用新詞匯造句接龍，所有句子連城后必須成為一個具有情節的故事。2.猜詞游戲。創造各種語境啟發學生思考，利用猜測游戲考查學生對詞義的理解，使學生對詞匯的理解更加透徹并掌握詞義的用法。教師先做師范，對要猜的詞匯進行描述或者解釋，然后讓學生猜測使本單元那個單詞或短語。3.語題詞匯教學法。拿高中英語新課標人教版必修3Unti l Festival做話題，本單元詞匯大都與節目有關。先讓學生brainstorm他們所知道的節目名稱，然后可以請學生選取任何一個節日，思考這個節日可能在什么日期慶祝，在節日期間人們肯定會做什么，肯定不會做什么，可能不做什么，讓學生盡可能用本單元詞匯談論節日。4.任務型詞匯教學法。《英語課程標準》明確提出，教師應避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用任務型的教學途徑，以培養學生的綜合語言運用能力。任務型教學（Task-based Language Teaching）是指教師通過引導語言學習或者在課堂上完成任務來進行教學。5.情境教學法。教師可以創造豐富多彩貼近生活的情境，激發學生的詞匯學習興趣。特別使可以將生活情景再現課堂，這樣真實、自然、學生的學習熱情一下子就被激發出來。

三、詞匯教學成果的鞏固

1.設置語境化練習，幫助學生進一步理解詞匯。“練習”是一種有目的、有步驟、有指導的活動，它不是簡單機械的重復。只有在練習中才能檢驗學習的效果，才能發現問題。要學好詞匯就需要有足夠的練習次數和練習時間。練習在時間上應該有適當的分配。一般來說，適當的分散練習比過度的集中練習優越。關于練習的方式，教師應該根據教學目標，選擇適合的類型，并盡量地使它多樣化。

2.督促學生經常復習，鞏固對詞匯的記憶。英語學科由于其自身的特點，學生需要經常復習。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，要引導學生及時復習鞏固所學詞匯才能事半功倍。教師首先要幫助學生合理分配復習時間，做到及時復習、經常復習，這是避免遺忘的必要條件。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便強化記憶、加深理解、鞏固所學單詞。

四、結束語

總之，通過教學實踐罵我深深地體會到；只要教師注意精心設計詞匯教學活動，積極探索新課程理念下的提高詞匯教學效率的策略，就能處理好語言基礎知識和語言運用之間的關系，并能充分發揮和體現學生的主觀能動性，使詞匯教學充滿趣味性、真實性和實用性，有效地提高學生綜合運用語言進行交際能力。

參考文獻：

[1]張思中.張思中外語教學法[J].上海交通大學出版社，1996：9-18.endprint