整體語言教學在小學英語繪本教學中的應用

沈穎超

【摘要】繪本深受小學生喜愛，其文字較少，多通過繪畫內容將其含義呈現。小學英語繪本教學對學生英語學習能力的發展很重要，學生喜愛這種英語學習模式，在這種模式中的興趣感強，英語學習能力提升的也比較快，因而小學英語繪本教學在英語教學中占有重要地位，整體語言教學在英語繪本教學中又占據了重要地位。

【關鍵詞】整體語言 小學英語 繪本教學

一、引言

英語繪本在小學英語教學中常會用到，其對提升學生英語能力的價值性體現明顯，因而其教學質量的提升也顯得尤為重要，整體語言教學，將語言教學聽說讀寫部分進行有效結合，使其以整體性的形式呈現，有效促進繪本教學質量的提升，進而促進學生英語能力的提升。

二、整體語言教學在小學英語繪本教學中的應用

許多學生在小學時期才真正接觸到英語，而且讓小學生去學習新的語言學科還比較難，同時語言學科需要系統的進行學習，基礎詞匯、發音、語法等等都是學生需要學習的部分，因此教師采用英語繪本來進行英語教學可以有效提升學生學習興趣，同時以整體語言教學法來進行英語繪本教學能達到更有效的教學效果。筆者下文簡要對其應用進行分析。

1.基礎知識的掌握。英語基礎知識是能否學好英語知識的前提條件。小學階段學生需要掌握的英語基礎知識并不算困難，在英語繪本中可以找到適合的內容來進行教學，同時將整體語言教學應用在其中教學效果明顯。例如在進行英語單詞教學時，教師可以通過單詞的類別選擇合適的繪本故事，如講解動物類的單詞教師選擇的繪本需要包含這幾種動物，如講水果的單詞教師選擇的繪本需要包含這幾種水果，教師以繪本進行教學時不要提取其中的單詞來講解，而是讓學生通過對繪本的整體閱讀去猜測繪本中反復出現的這些相關單詞的意思，雖然開始閱讀時學生會因為不熟悉單詞而遇到困難，但是在繪本圖片的幫助以及學生的反復閱讀中就比較容易理解了，教師如果堅持以這種整體語言教學法進行教學，學生對英語繪本內容理解的能力會變得更強，同時當學生自己能將繪本中的單詞猜測出來后，就更愿意對繪本內容進行研究了，這樣學生不僅能將英語基礎知識掌握，還有了對繪本內容進行分析的能力。這種整體語言教學的應用能有效促進學生自主學習能力的形成，學生掌握知識的效率更高，也提高了繪本學習的目的。

2.發音方法規律的掌握。小學英語繪本教學中，英語發音是重點的教學內容，同時也是難點，因此，教師可以使用整體語言教學法進行教學，來幫助學生正確的發音。例如：學習打招呼這部分內容教學前教師可以選擇英語繪本引導學生掌握發音方法規律，例如選擇《Say Hello To The Jungle Animals》這本繪本進行教學，教師可以對學生進行分組，將整個繪本及小組視作一個整體，并要求學生在組內根據繪本中的圖畫進行分角色扮演，再對繪本內容進行閱讀，并經過不斷地練習來達到幫助學生正確掌握英語發音的目的，最后，教師要求每組單獨進行分角色閱讀，并對學生發音的錯誤進行糾正，進一步地幫助學生進行正確的發音。這樣，不僅可以培養小學生的團隊協作能力，而且可以幫助小學生更有效地掌握正確的英語發音方法及規律，進而達到提高小學英語繪本教學效率的目的。

3.促進知識的積累。小學階段對知識的積累很重要，在小學階段積累更多的知識，才能為未來的學習打下較好的基礎。小學生記憶能力較強，但是記憶能力有限，許多小學生有瞬時記憶的能力，但是很快就會忘記，因此教師以整體語言教學將學生在繪本教學中掌握的知識內容進行積累。在進行了一段時間的繪本教學后，學生從中掌握了一些單詞和句子，教師需要定期引導學生對這些知識內容進行積累和運用，例如學生學習了顏色和服飾一類的英語繪本后，教師就可以引導學生將這些單詞以及句子看成一個整體，以整體語言進行教學，如教師可以組織一場“走秀”讓學生扮演評委，來對自己看到的衣服以及色彩進行點評，教師在這個過程中可以將學生用到的關鍵詞匯在黑板上記錄下來，在學生完成“點評”后請學生從自己的記錄的內容中選擇一些詞匯進行造句練習。以這兩種整體語言教學方法來進行知識的積累，可以有效促進課堂良好氛圍的形成，同時學生在這個過程中還能將繪本內容進行回顧，積累更多的知識內容，這種方式也在一定程度上提升了繪本教學效率。

三、總結

英語繪本是小學英語教學中常用到的教材，它的出現拓展了英語教學的內容，相對正常的英語教材而言，其趣味性、實用性、形式性都體現得比較明顯，對學生英語學習興趣的培養有極大幫助。因而小學英語教師需做好英語繪本教學工作，同時還要以有效的形式將整體語言教學應用其中，使英語繪本教學效率提升更快，以此來助推學生英語學習能力提升，為日后進行更高層次的英語學習打基礎。

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