整體語(yǔ)言教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的應(yīng)用

沈穎超

【摘要】繪本深受小學(xué)生喜愛，其文字較少，多通過繪畫內(nèi)容將其含義呈現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展很重要，學(xué)生喜愛這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，在這種模式中的興趣感強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升的也比較快，因而小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，整體語(yǔ)言教學(xué)在英語(yǔ)繪本教學(xué)中又占據(jù)了重要地位。

【關(guān)鍵詞】整體語(yǔ)言 小學(xué)英語(yǔ) 繪本教學(xué)

一、引言

英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常會(huì)用到，其對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)能力的價(jià)值性體現(xiàn)明顯，因而其教學(xué)質(zhì)量的提升也顯得尤為重要，整體語(yǔ)言教學(xué)，將語(yǔ)言教學(xué)聽說讀寫部分進(jìn)行有效結(jié)合，使其以整體性的形式呈現(xiàn)，有效促進(jìn)繪本教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

二、整體語(yǔ)言教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的應(yīng)用

許多學(xué)生在小學(xué)時(shí)期才真正接觸到英語(yǔ)，而且讓小學(xué)生去學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言學(xué)科還比較難，同時(shí)語(yǔ)言學(xué)科需要系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)詞匯、發(fā)音、語(yǔ)法等等都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的部分，因此教師采用英語(yǔ)繪本來進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)以整體語(yǔ)言教學(xué)法來進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)能達(dá)到更有效的教學(xué)效果。筆者下文簡(jiǎn)要對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是能否學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的前提條件。小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)并不算困難，在英語(yǔ)繪本中可以找到適合的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)將整體語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用在其中教學(xué)效果明顯。例如在進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)，教師可以通過單詞的類別選擇合適的繪本故事，如講解動(dòng)物類的單詞教師選擇的繪本需要包含這幾種動(dòng)物，如講水果的單詞教師選擇的繪本需要包含這幾種水果，教師以繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)不要提取其中的單詞來講解，而是讓學(xué)生通過對(duì)繪本的整體閱讀去猜測(cè)繪本中反復(fù)出現(xiàn)的這些相關(guān)單詞的意思，雖然開始閱讀時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)椴皇煜卧~而遇到困難，但是在繪本圖片的幫助以及學(xué)生的反復(fù)閱讀中就比較容易理解了，教師如果堅(jiān)持以這種整體語(yǔ)言教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本內(nèi)容理解的能力會(huì)變得更強(qiáng)，同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己能將繪本中的單詞猜測(cè)出來后，就更愿意對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行研究了，這樣學(xué)生不僅能將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握，還有了對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行分析的能力。這種整體語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，學(xué)生掌握知識(shí)的效率更高，也提高了繪本學(xué)習(xí)的目的。

2.發(fā)音方法規(guī)律的掌握。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，英語(yǔ)發(fā)音是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)，因此，教師可以使用整體語(yǔ)言教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，來幫助學(xué)生正確的發(fā)音。例如：學(xué)習(xí)打招呼這部分內(nèi)容教學(xué)前教師可以選擇英語(yǔ)繪本引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法規(guī)律，例如選擇《Say Hello To The Jungle Animals》這本繪本進(jìn)行教學(xué)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將整個(gè)繪本及小組視作一個(gè)整體，并要求學(xué)生在組內(nèi)根據(jù)繪本中的圖畫進(jìn)行分角色扮演，再對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并經(jīng)過不斷地練習(xí)來達(dá)到幫助學(xué)生正確掌握英語(yǔ)發(fā)音的目的，最后，教師要求每組單獨(dú)進(jìn)行分角色閱讀，并對(duì)學(xué)生發(fā)音的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，進(jìn)一步地幫助學(xué)生進(jìn)行正確的發(fā)音。這樣，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且可以幫助小學(xué)生更有效地掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音方法及規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)效率的目的。

3.促進(jìn)知識(shí)的積累。小學(xué)階段對(duì)知識(shí)的積累很重要，在小學(xué)階段積累更多的知識(shí)，才能為未來的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。小學(xué)生記憶能力較強(qiáng)，但是記憶能力有限，許多小學(xué)生有瞬時(shí)記憶的能力，但是很快就會(huì)忘記，因此教師以整體語(yǔ)言教學(xué)將學(xué)生在繪本教學(xué)中掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行積累。在進(jìn)行了一段時(shí)間的繪本教學(xué)后，學(xué)生從中掌握了一些單詞和句子，教師需要定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行積累和運(yùn)用，例如學(xué)生學(xué)習(xí)了顏色和服飾一類的英語(yǔ)繪本后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將這些單詞以及句子看成一個(gè)整體，以整體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，如教師可以組織一場(chǎng)“走秀”讓學(xué)生扮演評(píng)委，來對(duì)自己看到的衣服以及色彩進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師在這個(gè)過程中可以將學(xué)生用到的關(guān)鍵詞匯在黑板上記錄下來，在學(xué)生完成“點(diǎn)評(píng)”后請(qǐng)學(xué)生從自己的記錄的內(nèi)容中選擇一些詞匯進(jìn)行造句練習(xí)。以這兩種整體語(yǔ)言教學(xué)方法來進(jìn)行知識(shí)的積累，可以有效促進(jìn)課堂良好氛圍的形成，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中還能將繪本內(nèi)容進(jìn)行回顧，積累更多的知識(shí)內(nèi)容，這種方式也在一定程度上提升了繪本教學(xué)效率。

三、總結(jié)

英語(yǔ)繪本是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用到的教材，它的出現(xiàn)拓展了英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，相對(duì)正常的英語(yǔ)教材而言，其趣味性、實(shí)用性、形式性都體現(xiàn)得比較明顯，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有極大幫助。因而小學(xué)英語(yǔ)教師需做好英語(yǔ)繪本教學(xué)工作，同時(shí)還要以有效的形式將整體語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用其中，使英語(yǔ)繪本教學(xué)效率提升更快，以此來助推學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升，為日后進(jìn)行更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

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