趣味化視角下初中英語教學策略探討

王玉苗

【摘要】隨著新課改的深入，教育者越發重視學生的主體地位，如何讓學生更好的學習知識，已經成為教育發展的瓶頸問題。興趣是最好的老師，打造充滿趣味化的教學局面，可以為教學注入無限的活力。有鑒于此，本文通過借助思維導圖識記知識，注重生動有趣的知識引入，設置趣味性強的主題活動，打造多彩課外實踐活動，積極探索初中英語趣味化教學策略。

【關鍵詞】趣味化 初中英語 教學思考

興趣是最好的老師，興趣可以產生學習的意愿，形成強大的探究知識的動力，對于初中生來說，學習的動力主要來自興趣，目前來看，很多初中生英語學習效果不佳，很大程度與學習興趣低下有關。為此，英語教師應充分挖掘教學內容，注重用新穎生動的教學方式，促使學生感受到學習英語的樂趣，體驗到英語學科的趣味性，從而自覺的參與到英語學習過程中，收獲知識并提升英語運用能力，為今后的英語學習奠定堅實基礎。

一、借助思維導圖識記知識

思維導圖（Mind Map）可以引起思維風暴，是一種有效的識記模型，對于初中生來說，思維導圖的運用，可以創新筆記形式，通過色彩、字體、線條的搭配，產生各種層面的信息區分與連接，從而組成強烈的圖畫，建立起一種網狀結構，形成知識的體系化認知效果。在初中英語教學中，思維導圖是新生事物，同時也是學生所喜愛的方式，通過親自制作思維導圖，建構一種體系化的知識脈絡，有效整合新舊知識，將其緊密連接，能夠增強學生對知識的識記和理解能力，引發學生思考，使得知識點呈現更加新穎有趣，促使學生根據思維導圖線索梳理課程所學知識。通過思維導圖，枯燥的英語知識變得生動起來，學生學起來也輕松自在，對于單詞、語法等相關知識的學習，也會收到意想不到的效果。

二、注重生動有趣的知識引入

在很多初中生看來，英語知識枯燥無味，其實如果讓學生細心挖掘，是會看到蘊藏在英語知識中趣味性內容的。在英語教學中，教師應充分挖掘和利用這些趣味化的內容，激發學生學習興趣，促使學生主動理解和掌握英語重難點知識。如在講比較級語法時，教師可適當的滲透英語諺語，讓學生了解一些英語文化內容，同時也會對語法知識有更深刻的理解。

三、設置趣味性強的主題活動

為了促使初中生體驗英語的趣味性，激發他們學習英語的興趣，教師必須要設置充滿趣味性的教學內容，從而讓學生始終以飽滿的熱情投入到英語學習之中，并且感受到英語學習的樂趣，這樣才能生成更好的教學效果。

1.開展游戲競賽活動。初中生活潑好動，競爭意識較強，而且喜歡做游戲，教師應抓住初中生的這一特點，在英語教學中，為學生創設充滿競爭意味的游戲競賽活動，促使班級學生全身心參與其中，通過寓教于樂的活動學習英語知識。如在講Unit 4 I want to be an actor時，教師可創設“你的職業我來猜”的游戲，將班級學生進行小組劃分，然后由教師展示帶有職業種類的英文卡片，由每一個小組中的一名成員提問“What do you do？”，小組的其他組員通過非語言方式進行提示，然后由另一名組員猜詞，在規定的時間內，根據猜詞量進行評比，猜出答案多的小組獲勝，并給以獎勵。在游戲競賽活動過程中，學生的參與興趣普遍高漲，也有越來越多的學生積極主動的學習英語知識。

2.開展專題調研活動。每一名學生都是認知的主體，同時也是社會活動的參與者，學生喜歡實踐活動，英語作為人文學科，是與社會接觸比較密切的，對此，教師可開展專題調研活動，激發學生的探究意愿，利用調研型活動，讓學生積極的思考學習問題。如講Unit 8 Id like some noodles時，教師可鼓勵學生調查“健康與飲食”問題，主要以同學或者家長為對象，調查采訪其一日三餐的食物情況，然后進行健康與否兩方面因素的信息匯總，最后設計調查問卷并得出結論，這樣一來，學生的積極性便會提高，從而愿意參與英語學習過程，那么以英語形式產生的調查報告，便無形中提升了學生的英語運用能力。

3.開展問題答疑活動。問題是牽引學生思考的動力，也是英語趣味化課堂生成的重要手段，通過提問可以帶動學生主動思考，活躍思維并且主動探索答案。如講Unit 7 Would you mind turning down the music？時，教師可創設“建設文明班集體”活動，讓學生用英語表述身邊存在的不文明禮貌情況，并且適當給予建議，由于初中生英語運用能力有限，教師可鼓勵學生課前通過互聯網查閱資料，組織語言，也可尋求教師輔導解決表達難題，然后在課堂上解決問題，充分用“Would you mind…”句型對建議進行表達。

四、打造多彩課外實踐活動

初中生的學習興趣，需要多種方式激發，讓學生感受英語的趣味性，也同樣需要教師借助更適宜學生參與的教學方式進行。課堂是教學的主陣地，通過增加英語課堂的趣味性，可以促使學生主動學習英語。此外，還可以通過課外實踐給予學生體驗英語趣味的機會，教師應引導學生豐富英語課外實踐活動，開拓學生眼界，增強英語實際運用能力，讓學生結成英語活動小組，通過朗讀、歌唱、課本劇編演等形式，在一起參與多種英語實踐活動。當然，學生也可以利用一些英語猜詞游戲，鞏固英語知識，讓英語成為初中生普遍喜歡的學科，讓課堂教學向課外延伸。當然，還可以建設英語角、演講比賽等活動，讓學生感受到英語的魅力，從而自覺投入到英語學習之中。

總之，教師必須要摒棄那種枯燥的英語教學模式，不能為了促使學生學習而硬性灌輸知識，而是要充分的挖掘英語充滿趣味化的因素，并且進行教學模式的創新，突顯出學生的學習主體地位，營造更加和諧的教學環境，這樣才能激發學生英語學習的熱情，從而真正學出興趣、學出效果。

參考文獻：

[1]李敏.初中學生英語學習興趣激發策略探討[J].科教文匯， 2016（6）.endprint