關于提高初中學生英語寫作水平的教學探究

馬陳芳

【摘要】作為一門世界通用語言，學好英語對學生來講有著重要的意義，而寫作水平又是學生英語綜合素養的直觀體現，因此教師在教學中要重視作文教學，提高學生寫作水平。單詞和語法是英語寫作的基礎，而單詞因為其數量龐大，部分單詞的結構復雜，一直是學生記憶的難題，英語語法相對于中文語法的不同點也是教師在教學中需要著重注意的方面。本文結合實際針對單詞的記憶、語法的掌握和閱讀的意義等多個方面對如何提高初中英語寫作水平的問題進行探究。

【關鍵詞】初中英語 寫作能力 探究

英語寫作作為在試卷里占分比較高的題目，具有單詞記憶量大、邏輯思維要求高的特點。正因如此，寫作能力是初中英語教學中的重難點，能否把散落的知識點結合起來傳授給學生，培養學生運用所學語法和單詞創作的能力，是體現一個教師教學水平的標準之一。

一、奠定扎實的單詞基礎

英語寫作本質上是學生先在腦中形成中文內容，然后將其翻譯成英文的過程。學生的單詞量直接影響到英語寫作的質量，所以教師在教學過程中首先要注意如何提高學生掌握的單詞量。在單詞記憶的初期，教師可以讓學生通過音標來快速記憶單詞，例如單詞favorite，可以分為三個部分去記憶，[fei]是字母fa組合的發音，[‘v?]是字母vo組合的發音，[rit]是字母rite組合的發音；在很多單詞中，字母a通常發音[ei]，字母o發音[?]，所以通常來講不同的音標對應著不同的字母；雖然同樣也有其他字母發音[?]，比如society，字母o就發[?]音。像這種例外的就需要額外動腦去記憶，但總的來講這種方法聯系了新舊知識，讓學生在單詞記憶初期有規律可循，不會讓學生因為難度問題產生排斥心理，有利于激發學生學習積極性。

在學生的單詞量達到一定程度時，可以讓學生通過詞根詞綴記憶法來整理學過的單詞，相比于音標記憶法，這種記憶法更精確更詳細更有規律，方便學生進行大量單詞量的整理和記憶，例如單詞restrain，詞根是strain，意為拉緊，詞根前加上re意為理解為重新拉進進而引申出單詞的意思為阻止、遏制；這種方法以小見大但需要一定的單詞量為基礎來進行運用，所以教師在教學過程中，要根據不同學生的學習情況辯證運用合適的教授方法。

二、糾正錯誤語法知識

如果說單詞是寫作的基石，那么語法就是寫作的框架，沒有語法知識，單詞量再大也只是一盤散沙。在實際寫作過程中，學生經常會因為漢語的思維方式慣性而走進誤區，比如“你知道我是誰嗎？”這句話用英語正確表達為“Do you know who i am？”，而很多學生翻譯成了“Do you know i am who？”。所以教師在教授語法知識過程中的重要目標就是要將學生的漢語思維轉移到英語思維。教師可以在上課前組織學生分組進行新課文各個段落的對照翻譯，然后在課堂上讓學生依次把自己的翻譯展示出來，以標準翻譯為主，學生翻譯為輔對照講解，找出錯誤，指出不足。通過這種方法學生可以自己感受兩種語言思維方式的變化，明確認識到自己的出錯點在哪，要改正也就容易多了。

三、加強閱讀理解和寫作訓練

有了充足的單詞量和完善的語法知識就可以開始進行寫作的練習了。說到寫作就要提到閱讀理解，在閱讀理解中學生需要摸清每句話每個段落的大概意思從而在選擇題中選擇合適的選項，而在這個過程中學生的思路就經歷了理解單詞和判斷句子含義的過程，無形之中增強了學生的語感，鍛煉了學生的英語思維。所以教師在講解閱讀理解時可以著重提取出典型的句式和單詞用法來讓學生背誦閱讀，或者讓學生根據閱讀理解的文章更改句式和近義詞來仿寫一篇自己的文章，讓學生以比著葫蘆畫瓢的形式，在降低學習難度的基礎上，豐富學生的知識結構，潛移默化學生的英語思維。寫作能力的提高需要不斷的練習和糾錯，對于一些寫作過程中十分基礎但是經常容易出錯的點，如人稱主格和賓格形式分別應該在什么情況下才能使用，可數名詞的單數形式和復數形式的使用條件等等，教師在教學中都要注意，可以采取學生分組相互批改對照，定期開班會總結高頻出錯點的形式來及時糾錯。除此之外還要注意教學方法的創新。例如僅僅將課堂上的重點句型（如there+be+主語+地點狀語）和短語（如look after）作為寫作要求，讓學生以自身生活出發自定題材來進行寫作，充分將課堂和課下生活聯系在一起，做到知識的活學活用，發散學生思維的同時又兼顧重點知識的記憶。又或者讓學生以英文的形式來書寫日記，從簡單的句式開始做起，記錄自己一天經歷的人和事，漸漸的就可以嘗試一些比較復雜的詞組和句式，從而讓學生從中找到學習英語的樂趣。英語寫作能力的提升是一個厚積薄發的過程，所以在寫作練習中很重要的一點就是要題材融入生活。

四、結語

英語作為一門實用性很強的語言，對于學生未來的發展有著長遠的影響作用。而寫作能力培養作為初中英語教學中重要的一環，其綜合性強，難度高，培養是一個循序漸進的過程，對教師的教學水平也有著比較高的要求。所以在教學過程中教師要負起責任，在講課中及時強調重點難點，及時對學生的錯誤之處進行糾正，不斷提高教學質量，才能成功地在初中英語教學中培養學生的寫作能力。

參考文獻：

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