如何在幼兒園教學中培養幼兒的觀察能力

黎曉玲

【摘 要】當代教育發展迅速，隨時代發展所衍生的教育思路、教育風格、教育特色以及一種教育理念層出不窮，為達到教育事業的核心目標：培養高質量綜合型人才的基本教育理念，各種對應教學均已邁入一個發展成熟期，對于教育質量、教學效率的要求和水準也在不斷攀升，在這樣的發展背景下，對于學生的早期教育、學前教育的重要性和必要性逐漸受到廣泛重視。

【關鍵詞】吸引興趣 幼兒園教學 觀察能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.199

眾所周知，幼兒教育作為學前教育環節，對于培養幼兒學習興趣、學習積極性以及學習能力的早期培養，對于幼兒進行正式的九年義務制教學中存在很大助益，實踐證明：在對于幼兒學前教育環節中，以科學合理的教育方法，可以基本實現對幼兒形成一個較為成熟和穩定的學習啟蒙。而就幼兒本身情況而言，在一個較為稚嫩的年紀接觸學習，若能對其在學習上的興趣和思維進行有效地啟發，對于其長期學習生涯的奠定和助益是巨大的。本文圍繞在幼兒園教學中，采用一系列的教育思路和教育理念，對于幼兒觀察能力的培養展開討論。

科學說明，幼兒早期的學習主要是由觀察和模仿中來的，這種能力作為人類的本能，從孩子出生睜開眼睛的那一瞬間就已經誕生了，故而從觀察能力著手，對幼兒學習能力和學習興趣展開培養和教育是最為有效的。對于幼兒觀察能力的發掘，并配合一系列教學去充分應用這種潛力和本能，是幼兒園教學的核心教學思路。

一、吸引幼兒興趣，誘導觀察

提及興趣，那就是幼兒園教學的一個重要環節：教師在幼兒園教學中必須具備調動幼兒積極性、吸引幼兒注意力的教學能力。幼兒園教學不比其他階段教學，在幼兒園教學中，幼兒是沒有學習概念產生的，也不具備任何學習能力，學習主動性，故而在這一階段教學工作中，對于教師的教學能力是一個極大的考驗。教師需具備活躍課堂氣氛和控制課堂秩序的能力，且擁有較為強大的氣場和較為親切的形象，對于幼兒興趣的調動有充分地教學經驗和方法，這也是能否在幼兒園教學中達到良好教學效果的前提。

首先，教師在幼兒園幼兒中開展教學，對于幼兒觀察能力的有效發掘是基于能夠把控幼兒興趣的前提之上的，故而在培養幼兒觀察能力的教學中應從幼兒興趣著手，搜集幼兒感興趣的方向進行在學的有效開齋，興趣是學習的最佳調劑，在具備興趣的課堂上，無形之中對于教學效率的提升上有巨大的推進作用。

一名教師在幼兒園教學中采用大量的興趣教學，使幼兒對于其課程的熱衷程度極其深厚，課堂教學質量一聲巨大，成為了該所幼兒園的典范課堂，值得一提的是他對于每一屆的新生，只需要一堂課就充分與幼兒建立起了良好的關系。這使很多教師感到詫異，因為大多數教師都清楚在幼兒園教學中同幼兒建立良好的關系的重要性，這往往直接決定了在教學開展上的順利程度和質量、效率的保障。于是他的課程吸引了很多教師甚至家長的旁聽，聽完的教師也一頭霧水，為神魔同樣的課堂，他能夠如此高效的把握幼兒積極性和課堂氛圍？其實并不難理解，因為他具備一個其他教師不具備的習慣，就是經常去了解幼兒幼兒的世界。這樣說也許過于籠統，簡單來說，他了解幼兒所關注的東西，比如：一部新的動畫片、一些新的玩具甚至幼兒園幼兒所熱衷的零食、貼圖等等。

說道這里部分教師就要問了：這是很普通的興趣教學法，在幼兒園教學中也極為廣泛，沒有很多特殊之處，為什么在他這里就能達到這樣顯著的效果？很簡單，時代在發展，一應產業都在隨著發展，很多小朋友開始熱衷變形金剛、熊出沒的時候，很多教師還拿著洋娃娃、撥浪鼓去進行興趣教育，效果可見一斑，而這名教師往往重視這一發展，并在資訊上與幼兒的興趣同步甚至先于幼兒，故而能夠達到一個較為良好的誘導作用。簡而言之，幼兒們在精神世界中對該名教師是崇拜的，且發掘和培養幼兒觀察能力的教學上，合理并有度的加入幼兒感興趣的內容，可以使幼兒更加熱衷于學習，以此來提高教學效率和質量，構建專屬他的教學體系，對于教學上所取得的成果是顯著的，也是在他的課堂上，幼兒興趣如潮，紀律和課堂秩序井井有條的原因。

二、觀察能力的培養方法

觀察能力的培養在幼兒園教學中極為關鍵，幼兒的觀察能力本身就具備，只是幼兒的主觀意識有限，無法很好的應用到學習中。觀察能力是獲取外界信息的能力，是構成智力的一個重要組成部分，與教學不同之處在于它是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力，它不只是單純的知覺問題，而是一種包含著思考、理解，有目的、有計劃的知覺，是大腦對于外界的主觀投影，從外界獲取有目的、有方向的知識、數據在大腦中通過思維運轉達成一個基本認知的過程，通過這類主觀的接收和獲取，達成一個高效的學習過程。通過這樣一個系統化的總結和歸納，相信對于在幼兒園教學中所起到的作用會是一個較為明確的認知。著名物理學家牛頓少年時期因觀察到蘋果落地激發思考，并通過一系列的實踐和理論的驗證和更新中提出了萬有引力定律。我們不談把每一個孩子都培養成牛頓的天方夜譚，但這個故事的本身還具備引人深思的地方：并不在于通過觀察發現新事物并研究出科學成果的案例，而是通過觀察能力的應用所受到的思考和啟迪本身。

還是上述的那個幼兒教師，他在對于幼兒觀察能力的培養上就有獨到的見解。他將觀察能力的培養與教學內容搭建起了一個較為完善的結合，通過這種結合達到發掘和應用幼兒觀察能力的方式方法，并通過一系列的教學實踐和嘗試不斷地更新和優化這套教學體系。他將幼兒的觀察能力通過幼兒所感興趣的方面激發出來，并應用到生活當中，給幼兒布置的作業中適當的加入觀察的環節，使幼兒無論在課堂上還是生活中，隨時隨地都產生觀察和思考的能力，觀察父母、家庭，街道、風景，甚至游戲、玩具，從而充分激發幼兒的思考，達到培養幼兒觀察能力的教學目的。在語言上觀察文字的結構、細節的把控，數學上觀察數字的排列、算術的規律，在美術上觀察物體的細節、角度，從而在各個方面有效地激發幼兒的觀察和思考，做到觀察萬物、思考萬物的意識，使幼兒養成觀察和思考的習慣，開發幼兒智力、培養幼兒學習興趣，高質量的達到幼兒園教學目標，實現一系列的教學思路和理念。

以上是本文對于在幼兒園教學中有效培養幼兒觀察能力的一應教育理念和教學思路的探討，希望對部分幼兒教師提供一定的幫助和參考。