高校外語專業雙語教學創新課型的探索與研究

摘 要：創新在高校外語專業教學中更體現在教育觀念的轉變、人才培養方案修改的與時俱進，以及創新課型的創建上，積極的探索外語專業雙語教學創新課型建設，是與時代接軌的有效途徑。掌握兩種語言也就意味著對兩國的文化、文學、語言學以及政治、經濟、地理等諸多方面的知識有所掌握，這正是培養國際化、應用型外語人才的重中之重。

關鍵詞：外語專業；雙語教學；創新

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.24.207

創新本身就是一個民族富強、進步的不竭動力。創新在高校外語專業教學中更體現在教育觀念的轉變、人才培養方案修改的與時俱進，以及創新課型的創建上，積極的探索外語專業雙語教學創新課型建設，是與時代接軌的有效途徑。高校外語專業的雙語教學一般是所開設的小語種與通用語英語的相結合教學，這一課型的建立與發展需要外語系教師本身具有雙語教學的能力，并能夠使用雙語達到運用自如的程度。在硬件都滿足了的情況下，就有了開展雙語教學課的可能。其目的是讓學生在4年的外語本科學習中，同時習得除了本專業外語之外的另一門外語：英語。掌握兩種語言也就意味著對兩國的文化、文學、語言學以及政治、經濟、地理等諸多方面的知識有所掌握，這正是培養國際化、應用型外語人才的重中之重。

1 高校外語專業雙語教學創新課型的建立具有必要性

隨著社會多元化的發展，雙語教學已經成為適應這一時代所應運而生的教學模式，對于培養出復合型國際化應用型人才來說已經成為一種必要的途徑，已經成為現代高校外語教學培養真正外語人才的培養目標。對于小語種來說，這也是一種極佳的發展途徑，既能夠能好的壯大高校外語專業的發展、建設健全學科，又能夠更好的為社會的經濟發展服務。

高校外語人才的綜合素質的提高是整個社會多元化的必然要求，在中國大跨步邁向國際化這一大趨勢下，掌握多種語言的外語專業人才所扮演的角色也越來越重要，對外語人才的素質以及其綜合能力要求都越來越高。所在在傳統模式的教學方法較為單一，專業在劃分上比較狹窄，在實際的應用中收到了較大的限制，所培養出來的外語專業學生大多只是掌握和了解自己所學專業的語言的知識與文化等，對于通用語英語只了解一些較為基礎的東西，甚至有些學生完全不懂英語，很顯然已經不能夠完全適應經濟發展的需要以及整個時代多元化的發展。所以說，高校培養出一批掌握雙語的外語復合型、應用型人才是現代社會發展的迫切需要。

2 高校外語專業開展“雙語”教學課型是小語種得以快速發展的有效途徑

在我國，除了通用語應之外，將高校所開設的其他語種統稱為小語種。之所以稱之為小語種是因為譬如俄語、法語、德語、韓語、日語等語種的適用范圍沒有英語廣泛，使用人數也不及英語。小語種在國家的發展、經濟的攀升以及社會主義的建設事業上都作出了不可磨滅的貢獻。但是在我國高校近些年來的轉型過程中，小語種自身的發展前景并不是非常樂觀，高校小語種的招生人數也開始逐年縮水，小語種專業的規模也逐漸變小，甚至在一些高校中小語種所配套的圖書館藏、資料等也十分老舊，從小語種的教師規模上看也是教師人手不夠充足，所以實際上高校小語種的發展前景并不樂觀，面臨著較為嚴重的發展問題。然而隨著我國社會發展的逐步強大和我國內部經濟結構的調整。我們發現國家對外語專業小語種人才的需求量越來越大，這對于小語種來說是復蘇和向上發展的絕佳機會，高校外語專業應該把握好這一具有挑戰性的機會，進行教學改革上的創新，搞笑解決小語種面臨的困境。

3 高校外語專業開展“雙語”教學課型的初步實踐

所謂雙語，就讓學生在四年的學習當中不僅學習本專業的語種，還要進行英語知識的習得，這一轉型是高校外語專業首先要面臨的最實際的問題。在雙語教學課型的建立過程中，要充分地考慮到學生學習雙語在時間上是否充足，雙語知識量是否阿是學生能夠接受得了、消化得了的等等一些問題，都需要在課型的建設上考慮周全并且精心設計，必須進行較為大膽的改革，不斷對教學中的教案等材料進行完善，在教材的選擇上也要盡量選擇適合學生、在學生接受范圍內的書籍進行學習，還有相應配套的教學手段以及期末進行考試的方法與方式，最重要的一點是要配備具有較高的雙語教學能力的教師進行教學，在有限的四年時間內獲得最好的教學效果和最大的效益。

人才培養方案的不斷完善是雙語教學課型建設的重要內容。在雙語教學的人才培養方案中首先要強化專業基礎，給出較大的時間空間，將傳統教學中教學內容劃分過細的部分進行改善，打破單一外語學習的過強的系統性與完整性，要加強不同語種之間的交叉部分知識體系。在課程設置過程中，精心設置雙語專業的課型。在學時的安排上要做到“具體問題具體分析”，針對不同的學生進行學時的安排，比如對于小語種零起點的學生，其英語已經具備了一定的聽說讀寫譯等能力，那么在學時安排上就不需要設置過多的英語學時，一定要根據學生的實際情況合理的安排兩個語種的教學時間。加強高校外語專業教師隊伍的建設。作為高校外語專業雙語教學課型建設工作的主要參與者和實踐者，教師所起到的作用至關重要，要求教師一定要具備雙語教學的能力已經雙語方面的知識量。

高校外語專業雙語教學課型的建設決不能理解為兩中語言之間的簡單相加，一定要注重雙語中所交叉和滲透的方面，應利用語言之間的相同之處自然而流暢的進行導入，避免強硬性的知識學習，盡量進行雙語之間的比較與對照，做到舉一反三?？傊?，只要堅定全面的提高外語專業學生素質、培養出社會和國家需要的復合型、國際化、應用型人才這一培養目標，以此作為高校外語專業轉型和創新的大方向，就可以使得外語專業小語種教學立于不敗之地，不斷的調節專業的培養方案和專業與知識結構，高校外語專業教學雙語課型的建設就一定會取得較大成績，并得到社會的認可。

參考文獻：

[1]陸文娟.師范學院非外語專業教學時間的探索和思考[J].經濟視角，2011（10）.

[2]賈秀英，趙建常.外語專業雙語教學模式的探索與實踐[J].中國高教研究，2001（04）.

基金項目：2017年黑龍江省經濟社會發展重點研究課題（外語學科專項）；課題名稱：《雙語創新課型在高校外語教學改革中的應用與推廣》；課題編號：WY2017044-B

作者簡介：陳丹鳳（1981-），女，黑龍江雞西人，講師，碩士研究方向：俄語教學研究。endprint