心理咨詢與輔導員談心交互作用的思政教育模式研究

郝艷君+鮑艷丹

[摘要]輔導員談心工作是高校開展大學生思想政治教育的重要手段，談心工作關系到思想政治教育的實效性。心理咨詢是高校開展大學生心理健康教育的有效途徑，心理咨詢中的方法和技巧對于談心工作具有重要啟示。本研究以心理咨詢與輔導員談心工作的關系為切入點，探討如何將兩者有機結合，充分發揮其交互作用，創新思想政治教育模式，促進大學生思想政治教育工作的有效開展。

[關鍵詞]心理咨詢；輔導員談心工作；交互作用

高校大學生思想政治教育是高校學生工作的重點，輔導員談心工作又是高校開展思想政治教育的有效手段。心理咨詢工作是高校開展大學生心理健康教育的主要途徑，如何將心理咨詢與輔導員談心工作兩者有機結合，對于高校思想政治教育具有重要的理論意義和實踐價值。

一、大學生心理咨詢的概述

（一）大學生心理咨詢的涵義

在大學階段，學生產生的心理壓力和困擾，如不進行及時的調整和解決，就有可能發展為心理問題，甚至會導致心理疾病，嚴重妨礙大學生的成長和發展。大學生心理咨詢就是指心理咨詢人員運用心理學的原理和方法，對在校學生的環境適應、教育與學習、升學與擇業、人際關系、戀愛情感等問題給予直接或者間接的指導和幫助，并對出現心理危機的學生及時給予干預。高校開展心理咨詢為大學生提供一個傾訴心中的苦悶、煩惱和痛苦的場所，有效維護大學生身心健康發展，促進人格的完善。

（二）心理咨詢與思想政治教育的關系

有關心理咨詢與思想政治教育的關系觀點很多，有的認為是包含關系，有的認為各是獨立系統，但大家都認為二者是可以相互啟發，相互促進的，既有區別又有聯系。首先，從依據的理論來說，心理咨詢以心理學理論為基礎，思想政治教育以馬列理論為基礎；其次，從研究內容來說，心理咨詢側重心理層面，關注學生的心理過程和心理特征，增加心理健康。思想政治教育則側重思想層面，注重學生的理想信念和思想教育，提高學生的政治覺悟和道德品質。再次，從研究方法來說，心理咨詢運用心理學的方法和技巧，思想政治教育則多采用個別談心、專題講座、黨團活動等形式。但是兩者的對象都是大學生，都要遵循大學生的心理發展特點和教育規律，既能解決大學生的心理困惑，也能樹立正確的思想意識。

二、輔導員談心工作的概述

（一）輔導員談心工作的意義

高校輔導員談心工作已成為高校思想政治教育工作的重要部分，面對學生不同程度、各式各類的思想、道德、交往、學業等等問題，談心工作變得尤為重要。隨著“95后”大學生成為校園的主流，這一群體所凸顯出來的新特點，對談心工作提出了更高的要求，促進學生健康成長；同時，通過談心也能提高輔導員的思想素養和工作能力，增強學生工作的主動性和預見性，提高大學生思想政治教育實效性。

（二）輔導員談心工作存在的問題

1.輔導員談心工作時間滯后

良好的談心工作能夠幫助輔導員及時了解學生的思想和行為動態，及時發現學生出現的問題，幫助學生解決實際問題，滿足學生的成長需求。但就實際來說，由于輔導員工作任務重、細、雜等特點，往往談心工作在學生出現問題之后才進行，談心工作沒有起到防微杜漸、及時發現問題苗頭的作用，錯過了將問題在萌芽階段解決的最佳時期，導致談心工作出現被動的局面。

2.輔導員談心工作方法單一

目前，高校輔導員中思想政治教育或心理學專業出身較少，雖然也進行了相應的崗前培訓和資質培訓，但培訓的知識多在理論層面，實踐性較差，使得輔導員談心工作缺乏有效的溝通技巧和較完善的談心體系，只能依靠自身的經驗和能力進行談心工作。這就使得談心工作過于呆板，不夠靈活，單一進行說服和教育，一味灌輸自己的理論，缺少互動性，忽視了當代大學生的特點，削弱了學生的主體性，導致輔導員談心不能走進學生內心，反而使學生產生防范、抵觸的心理，不利于談心工作的順利開展。

3.輔導員談心工作過程簡單

大多數輔導員開展談心工作的流程過于簡單，往往就在辦公室進行，導致談心環境呈半開放狀態，信息的保密性不夠，也容易受到其他人員的打擾，不能給談心的學生心理的安全感，使學生不易打開心扉與輔導員暢談。同時，在談心過程中未及時進行文字記錄，等學生談心結束后，又沒有及時補充材料，事后也不能及時跟蹤反饋，嚴重影響了談心工作的效果。

三、心理咨詢與輔導員談心工作的交互作用

首先，心理咨詢與輔導員談心的目標具有一致性，都是以學生為中心，關心學生、服務學生，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。其次，心理咨詢與輔導員談心都是以交談方式進行，通過與學生深入的溝通交流，了解學生的真實想法、心理需求和實際問題，從而幫助解決學生之所急、之所需。再次，心理咨詢與輔導員談心交互作用，相互補充。心理咨詢為輔導員談心工作提供了扎實的理論知識和有效的溝通技巧，使談心工作更加科學化、應用化，輔導員能夠以學生的心理特點及發展規律為基礎，深入了解學生的思想和行為動態，加強了學生的人文關懷和心理疏導，使談話真正談到學生心里。輔導員談心工作是心理咨詢工作的補充和加強，將心理咨詢與談心工作有機結合，有利于大學生思想政治教育工作的高效發展。

四、心理咨詢與輔導員談心工作交互作用的思想政治教育模式實踐研究

本文以沈陽工業大學開展的輔導員談心工作實踐為例，在以往文獻資料的基礎上進行深入調查，結合《輔導員談心工作記錄》和評比工作，積極探索心理咨詢與輔導員談心工作交互作用的思想政治教育新模式。

（一）完善心理咨詢技術，提高談心工作技巧

為了提高輔導員的綜合素質和專業水平，2011年沈陽工業大學出臺了《關于沈陽工業大學開展輔導員隊伍心理咨詢師資格培訓工作的實施方案》，輔導員全員參與培訓和考試，持證上崗。同時還定期舉辦心理咨詢督導及相關心理知識的培訓，有力地提升了輔導員的心理素養，完善輔導員心理咨詢技術。在談心工作中，首先為學生營造溫馨、舒適、輕松、不受打擾的環境，讓學生能夠放下心理的戒備，敞開心扉。同時在談心過程中通過尊重、理解、共情、積極關注等方法與學生建立良好的關系，注重傾聽、表達、引導、提問、面質、反饋等技術的合理運用，結合不同學生的年齡和個性特點及實際需求，因材施教，有針對性地給予學生具體的指導，真正實現談話的效果。endprint

（二）規范談心工作程序，構建談心工作機制

談心不是簡單的聊天，而是一項防患于未然的思想政治教育工作形式。因此，要規范談心工作的具體工作程序，構建完善的工作機制。沈陽工業大學制定了嚴格的談心工作制度，并納入輔導員考核之中。首先，制定了明確的談心工作流程。具體包括確定談心對象、了解談心對象基本情況、談心前準備工作、談心記錄、談心效果反饋、事后跟蹤、歸檔等步驟。其次，從2010年開始全校統一印制并使用了《輔導員談心工作記錄》，要求輔導員每學期至少與學生談話50人次以上，對談心的問題、談心的過程、問題處理等做好詳細的記錄，完善學生的談話檔案，便于及時了解和掌握學生的思想動態和心理狀態，起到提前預防的作用，將危險降到最低，保障了校園的安全穩定。同時，學校每年對輔導員談心工作先進個人進行評選表彰，保證了談心工作的規劃化和常態化發展。

（三）引入團體輔導形式，創新談心工作路徑

輔導員談心工作不僅僅局限在一對一的談話，可以采用小組的團體形式進行。以沈陽工業大學為例，學校將心理健康教育中的團體輔導形式運用到輔導員談心工作中，將有著類似需求或問題的學生聚在一起，一名輔導員可以同時指導多人，提高了工作的效率，也在一定程度上緩解了輔導員人手短缺的問題。同時，團體輔導的方法易被輔導員所掌握，通過建立溫馨、安全，充滿關愛、支持的團體和一系列生動活潑、趣味十足的活動，激發了學生的積極性，學生愿意表露心聲，增進了輔導員與學生、學生與學生之間的溝通，拉近了彼此的距離，有助于輔導員更深入地認識學生，了解更真實的學生，幫助學生解決思想、心理和實際問題。

（四）合理運用新媒體，搶占網絡談心陣地

網絡化生活已成為當代大學生的常態，對大學生思想行為也帶來了全方位、深層次的影響。輔導員談心工作作為思想政治教育工作的重要手段，也要合理運用網絡開展談心工作。沈陽工業大學輔導員談心工作積極搶占網絡陣地，輔導員通過微信、QQ、微博等方式與學生溝通，不受時間和地點的限制，也消除了學生面對面交流的不自在。網絡談心可以將談話的內容保存下來，供日后跟蹤和查閱，有利于輔導員資料的整理和歸檔。同時，學校建立了學生管理系統，做好學生個人檔案的建檔工作，包括學生的學籍、生源地等基本信息，團學、獎懲、資助、評優、心理健康等，這為談心工作前的準備工作和談心結束后的反饋總結工作提供了重要的參考資料。因此，談心工作要堅持線上線下有效結合，進一步提高談心工作效率。

心理咨詢與輔導員談心工作交互作用的思想政治教育模式不僅是高校心理咨詢工作的加強和補充，也對發揮談心工作的育人功能、提高高校思想政治教育實效性具有實際的參考價值。輔導員談心工作是一項經常性的教育活動，需要不斷的探索和實踐，進一步規范談心工作的規范和機制，促進大學生思想政治教育水平的整體提升。endprint