淺談如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)

宋濤

摘 要：數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生采取自由的方式探索求解數(shù)學(xué)問題的意義。為此文章從數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)、數(shù)學(xué)語言運(yùn)用、數(shù)學(xué)活動(dòng)、教學(xué)情感等方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。因此我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來源于我們的生活，又服務(wù)于我們的生活，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中去發(fā)現(xiàn)、思考，最終解決問題，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

二、發(fā)展數(shù)學(xué)語言，打造核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的形成和語言及其表達(dá)能力是密不可分的，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體和媒介，它具有嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性、精練性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)。加強(qiáng)課堂數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練是提高和優(yōu)化邏輯思維能力的一種有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法和手段。所以，我們有必要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)解題過程和思維過程用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行完整的表述，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)生的主動(dòng)性，在說的過程中夯實(shí)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。

比如，在解決關(guān)于工作效率的應(yīng)用題——“張阿姨每天做56只小熊，王阿姨5天做了290只小熊，張阿姨和王阿姨一天一共做了多少只小熊？”時(shí)，為了使得學(xué)生充分理解和打開學(xué)生解答本題的解題思路，我讓學(xué)生以說代練，先算王阿姨每天做了多少只小熊，算式是290÷5=58（只），再算兩人一天一共做了多少只小熊，算式是56+58=114（只），這樣，就能很直觀地得出問題的答案。通過這樣的方式不但能檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而且向大家展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的邏輯性，這就是數(shù)學(xué)所獨(dú)有的科學(xué)性。

三、關(guān)注活動(dòng)體驗(yàn)，深化核心素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生積累較多的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也是提高核心素養(yǎng)的一條捷徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以讓學(xué)生在課堂中自主探究、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是教師在課堂中的應(yīng)當(dāng)做到的。讓學(xué)生在活動(dòng)中去探索體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神也是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之一。比如，在“平行四邊形面積公式推導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼操作把平行四邊形轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方形，然后分析得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來的平行四邊形底和高的關(guān)系，最后得到平行四邊形的面積計(jì)算公式。這樣的探索過程呈現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知、思維的發(fā)展過程，學(xué)生在這一系列操作活動(dòng)中體驗(yàn)了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技能，從而深化了核心素養(yǎng)。

四、培育數(shù)學(xué)情感，激發(fā)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)情感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)兩者更是相輔相成。新課標(biāo)不僅要求學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思想方面得到發(fā)展，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面同樣要求學(xué)生有所提升，其內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生生命意識(shí)、社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)。

在每堂課中，教師可以結(jié)合練習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，選擇一些拓展性的知識(shí)進(jìn)行德育。在課中滲透德育體現(xiàn)了教師知識(shí)，不僅僅體現(xiàn)了教師是傳道授業(yè)者，更是樹人立德的重要參與者。

綜上所述，核心素養(yǎng)的提升滲透于數(shù)學(xué)課堂的方方面面，教師可以從多角度思考培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成也是個(gè)長(zhǎng)期不斷積累沉淀發(fā)展的過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師也要善于發(fā)現(xiàn)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中流露出的情感態(tài)度，抓住契機(jī)，塑造學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

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