護理專業學生醫用化學實驗學習動機分析

張立+楊瑩

摘 要：文章為掌握專科學校護理專業學生醫用化學實驗的學習動機，采用隨機抽樣法，以安慶醫藥高等專科學校護理專業學生為例進行問卷調查。通過調查結果得出結論：在醫用化學實驗教學過程中，教師要注重引導學生樹立正確的學習動機。

關鍵詞：學習動機；醫用化學實驗；護理專業

學習動機是指通過鼓勵和激發使學生產生一種內在的驅動力，使之向某個目標邁進。學習動機不僅能推動學習行為，還能決定學習質量。在教學活動中教師如果能夠及時準確地掌握、引導、激發學生的學習動機，就能提高學生的學習潛力，提升學習效果。

一、調查設計

1.調查對象

本次調查研究采用無記名的方式進行，以安慶醫藥高等專科學校護理專業在校生為調查對象，隨機抽查300名學生進行問卷調查。有效問卷共回收281份，有效率為93.7%。其中女生比例為92.2%，男生比例為7.8%；理科學生比例為37.5%，文科學生比例為62.5%。

2.調查方法

采用黃希庭等編制的《學習動機問卷》。

3.數據收集與統計

問卷調查采用李克特量表，學生選擇回答“非常贊同”“贊同”“不一定”“不贊同”和“非常不贊同”分別對應的分值計為5分、4分、3分、2分和1分，綜合分數越高表明學習動機越強烈。數據處理與分析采用SPSS19.0軟件。

二、調查結果與分析

1.護理專業學生醫用化學實驗學習動機的整體情況

在調查結果中動機類型排名前三位的分別是物質追求、求知進取和社會取向，動機均值分別為4.75，4.11和3.69。其中78.6%的學生學習醫用化學實驗是為了“能勝任未來的工作”，62.7%的學生是為了“報答養育我的恩人”，59.9%的學生是為了“學本事好賺錢”。專科學校護理專業學生學習醫用化學的物質性占主導位置，其次是小群體性取向，求知進取排在其后。這反映出當代專科學生學習醫用化學帶有一定的功效和利益色彩，雖然功利性動機在一定程度上也可以推動學生的學習，但并不能成為一種良性的、持久的助力，需要教師及時加以引導，樹立正確的學習態度和目標。

2.護理專業學生醫用化學實驗學習動機的差異性

通過對文理科背景的學生學習動機調查結果分析得知，在文科和理科知識背景的學生在害怕失敗、個人成就和小群體取向上無顯著差異，在求知進取和社會取向動機水平上有顯著差異，理科知識背景的學生高于文科學生。物質追求動機水平上也存在顯著差異，文科知識背景的學生高于理科學生。

三、建議

不同知識背景的學生在學習動機類型上顯示出了顯著的差異，這些差異反映了文理科背景學生的群體特征。調查結果給教師提供了一些啟示：①由于文理科知識背景的不同，學生對醫用化學實驗的學習持有不同的學習動機。教師在教學時應考慮到差異性，做到因勢利導、因材施教，不能搞“大鍋飯”教學，做到分層次教學，確保提高實驗整體教學質量。②教師要強化醫用化學實驗課程的學習目標，使學生意識到本課程對后續專業實踐和實際工作的重要性，此外，還應及時更新實驗技術，擴充與崗位對接的實驗內容，調動學生的學習積極性。比如，醫用化學實驗中測定水的總硬度旨在練習、規范滴定操作，在學生掌握該實驗操作的前提下，教師可以給出其他滴定操作題目（如利用NaOH滴定阿司匹林原料的含量）供學生練習參考，一方面讓學生進一步鞏固滴定操作要點，另一方面能讓學生體驗滴定操作與專業知識的直接聯系。③社會存在的就業難問題，給一些護理專業學生的思想造成了沖擊，使一些學生的學習動機發生了較大改變，增添了許多功利色彩，并希望收到立竿見影的成效。教師要注重引導學生樹立積極的學習動機，只有具備了明確且正確的學習動機，才能為學習注入源源不斷的動力，產生良好的學習效果。④教師還要幫助學生建立社會責任感和專業服務意識，在實驗過程中培養學生成為一名具有良好品質的優秀護士。

參考文獻：

[1]王林發，陳秀鳳.學習動機的激發與培養[M].北京：教育科學出版社，2013：48-56.

[2]黃希庭，鄭 涌.當代中國大學生心理特點與教育[M].上海：上海出版社，1999：30-37.endprint