歷史課堂教學的低效化現象與對策研究

周叢泉

摘 要：現階段，初中歷史課堂教學依然存在低效化現象，歷史教師應予以高度重視，不斷探索教學方法，提高歷史課堂教學效率。文章對初中歷史課堂低效化現象進行分析，提出了解決歷史課堂低效化現象的對策。

關鍵詞：歷史課堂；低效化；對策；教學效率

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0096-01

歷史教材內容豐富，它將各個時期的歷史內容聯系起來，融知識性和趣味性于一體。但是當前的歷史課堂教學存在著比較明顯的低效化現象，嚴重影響了歷史教學目標的實現和歷史教學質量。本文對歷史課堂教學的低效化現象進行分析，提出解決歷史課堂低效化現象的對策，以提高歷史課堂教學效率和教學質量。

一、初中歷史課堂教學低效化現象分析

（1）教師采取傳統的教學方式授課，嚴重制約學生的發展。教師是歷史課堂的授課者，教師歷史素養高低直接影響教學效果。雖然教學手段在不斷進步，但部分教師由于受年齡的影響和使用教學設備能力的限制，仍然使用傳統的教學方式進行授課。這種單一的授課方式，束縛了學生的思維發展，課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高，教學效率和教學質量低下，進而造成學生產生厭學情緒，對歷史課程學習失去信心。

（2）教師單一化地灌輸知識。目前，在歷史教學中，部分教師為了讓學生在歷史考試中取得好成績，將歷史知識按照教材的編寫體系機械地、原封不動地灌輸給學生，忽視了學生學習的主動性，導致學生被動學習。被動式的學習方式，讓學生失去學習的興趣，制約了學生學習能力和課堂教學效率的提升。

（3）教學內容注重知識框架而缺血肉。歷史教學常用的就是利用線索來理順錯綜復雜的知識點，如在“貞觀之治”的教學中，教師會清晰地向學生闡述貞觀之治的歷史背景、發生的時間、地點、人物和事件，以及事件的經過和結果。雖然這種教學的框架很穩定，但是缺乏新鮮的感覺，缺少靈魂與血肉，會導致學生對歷史知識的學習失去興趣。

二、初中歷史課堂教學低效化現象的解決對策

新課程改革對歷史教學提出了新的要求，作為歷史教師應改變傳統的教學方法，積極進行歷史課堂教學的探索與創新，使學生具備更高的歷史素養，達成新課程標準的要求。

（1）適時使用現代化教學手段，提升教學效率。歷史事件與人物大多離現在較遠，教師僅僅靠口頭講述與黑板手寫的方式，很難引起學生的情感共鳴，不能激發學生學習的激情和調動學生學習的積極性。因此，教師在歷史課堂中要充分利用現代化的教學手段，通過視頻播放、多媒體幻燈片、錄音機等，讓學生身臨其境地感受歷史事件發生的情境和經過，激發學生的情感共鳴。教師只有科學合理地應用現代化教學手段，才能真正提高教學效率，讓學生學有所得。

（2）要將歷史課堂教學作為一門藝術，實現情感教學。在歷史教學的過程中，教師作為學生學習的引導者，發揮著非常重要的作用。因此，在歷史課堂教學中，要提高教師業務素質，讓教師將歷史教學作為一門藝術，對教學注入自己真摯的情感，投入火一樣的熱情。如在講述長征的時候，教師要注意語言和語速，要結合長征艱難困苦的歷程，利用聲帶的震感，使用抑揚頓挫、鏗鏘有力的語言進行講解，進而讓學生與教師產生情感共鳴，激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性，從而改變“低效化”的課堂教學現象，實現情感教學。

（3）利用歷史圖片進行教學，增強學生記憶。在歷史教學的過程中，教師可以運用插圖來豐富教學內容，提高教學質量。圖片能夠吸引學生的注意力，幫助學生學習和理解歷史知識，增強記憶。歷史內容學習需要面對大量的文字，學生很難將文字內容完全消化和吸收，學習中會感到枯燥乏味，失去學習的動力，容易中途放棄。如果配上圖片，那么記憶起來就非常有效，能以此激發學生不斷探究的欲望，激發學生學習興趣，幫助學生建立一種良好的思維模式。

（4）引導學生掌握學習規律，培養學生自主學習意識。在歷史課堂教學中，教師要重視歷史的規律性，引導學生掌握自主學習方法。比如，每一個朝代都有興盛衰敗的過程，繁榮昌盛時的政治、經濟、制度、人物的貢獻等，衰敗的原因、背景，當時的政治、經濟、制度的變革，人物的影響等，都是有章可循的。教師要引導學生建立自己的線索框架，讓學生歸納總結，并及時進行指導與修正。在每一次的歷史知識講解活動中，教師都要運用框架線索，讓學生養成習慣，找到知識的框架，進而培養學生良好的學習習慣。

三、結束語

總而言之，在歷史教學中，教師要跟上時代的發展，充分利用現代教學設備，讓學生身臨其境地感受歷史事件發生的情境和經過，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，培養學生的思維能力。要利用圖片吸引學生的注意力，引導學生發現歷史學習規律，掌握歷史學習方法，進行自主性學習，提高歷史課堂教學效率，徹底改變歷史課堂教學的低效化現象。

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