讓學習數學成為興趣使然

盛燕

摘 要：情境創設是一種比較有效的教學方式，情境創設一定要從學生的實際需要和興趣出發，只有在興趣的指引下展開實踐活動，才能充分激起學生的學習興趣，不斷地探索與發現。教師在創設情境時，要注意數學與生活的聯系，采用生動活潑的內容，靈活多樣的形式，同學間的合作探索，并把握時機及時評價，才能保持學生學習數學的興趣，更好的開展實踐教育。

關鍵詞：情境；興趣；生活；內容；形式；合作；評價

情境創設作為一種有效的教學方式，在現代教育中發揮了重要作用和影響力，各種類型現代教育活動的實施開展都是在一定的教學方法參與下實現的，因此要在多樣性的教育過程中認識到情境教育的重要性，相應的教學活動的實踐要在一定的興趣指引下才能夠發揮作用。小學生在日常的學習中對各種事物的學習都是比較特殊的，一般來說在興趣指引下開展的教學所起到的作用更為有效，這也是實現轉變教學方式的一種直觀體現。這就要求情境創設一定要從學生的實際需要和興趣出發，只有在興趣的指引下展開實踐活動，才能充分激起學生的學習興趣，不斷地探索與發現。

許多教師為了能使刻板乏味、抽象難懂的數學教學轉變為學生易學樂學的課堂，激發學生主動學習的興趣，創設情境不失為一個非常有效的辦法。然而，有的時候教師精心設計了教學情境，卻還是無法引起學生的學習興趣。造成這種情況的因素還是非常多的，學生興趣的建立在多樣化的現代教學實踐中是非常關鍵的，單純的認為一種教學方式能夠起到激發學生的實際興趣需求是不準確的，而且造成的效果并不是非常好，要針對這種情況進行轉變和調整。不同的教學方法在實際中所能夠發揮的作用是不同的，因此教師在創設情境時要注意內容和實施方式的多元化，從而更好的開展實踐教育。

一、 數學走進生活，激發學習興趣

數學來源于生活，只有讓學生認識到很多數學知識是可以從生活中獲得的，才能更好的激發學生學習數學的興趣，體驗學習數學的樂趣，領會數學與生活的聯系。教師可以將生活中的一些素材與教學內容結合起來，通過日常生活案例的引入，讓學生在“看一看，聽一聽，摸一摸”的過程中，輕松愉快的學習數學，同時鍛煉學生的思維能力，讓學生切實感受到數學源自于生活，又服務于生活。例如在認識常見平面圖形的時候，將日常生活中常見的物品引入到課堂中，利用黑板、紅領巾、杯子等教學資源，讓學生充分觀察這些物品，然后從中抽象出幾何圖形，讓學生感受到這些幾何圖形給我們生活帶來的美好，就自然而然產生了興趣?？傊虒W方法的使用要充分結合日常生活中的案例，通過日常生活的引入，讓學生感受到學習的樂趣，培養學生的思維能力和實踐應用能力。生活案例的使用要做到恰到好處，不能過于死板和單調，要不斷的調整和變化，這樣才能夠實現教育的針對性，形成長久的現代教育實施，充分激發學生學習的積極性，并在生活中不斷地實踐來提高自己的數學能力。

二、 內容生動活潑，充滿生活童趣

教育是一種實踐活動，在相應的教育實施中，要明確多種手段實施在實際中所起到的作用，在相應的教學內容方面要做到生動活潑，充滿童趣，從而引導學生自主的參與到數學課堂探索中。例如在教學行程問題之前，要先讓學生認識行程問題中的幾種常見類型。我就組織學生進行表演，先讓兩名學生面對面站在講臺前的兩邊，然后由另一名學生發令“出發”，兩名學生便很快面對面走到了一起。這時，我及時板書示意圖，并告知學生，這種從兩邊出發，在中間碰到一起的情況就是“相遇”。接著我又讓兩名學生在講臺前背對背站著，另一名學生發令后，兩名學生向相反方向走去，我又板書示意圖并告知學生，這種情況是“相背而行”。這種教學方式的實施能夠在實際中起到課堂里氣氛活躍了，孩子們興趣大增的作用和效果，能幫助學生更好的理解相關的行程問題，也能夠在復雜的教學過程中，使學生盡可能參與到學習活動中，增強數學體驗。情境創設在選擇內容的時候要盡量貼近實際生活，讓學生在數學學習中體驗到樂趣，在樂趣中習得知識，不斷的進行內容豐富和調整，將日常生活中的案例更好的應用到實踐教學中，從而在更為廣闊的教學中，激發學生的學習興趣，提升學生的學習質量。

三、 形式靈活多樣，保持長久興趣

教學形式對學生來說是非常重要的，靈活多樣的教學形式對形成持久性的教學興趣來說有著積極的作用和影響力，教師要善于讓學生在實踐中運用數學知識去解決實際問題，讓數學走進生活，應用于生活，培養學生綜合運用所學的數學知識去解決生活中實際問題的能力，提高數學應用意識。數學教學不應當僅限于讓學生獲得數學知識，更應當讓學生形成良好的數學興趣，培養學生用數學知識去解決實際問題的意識，發現并解決數學問題，提高學生的數學認知水平，促進學生自主探究的意識，培養學生的實踐和創新能力。在繁雜的現代教育中，教育實施應當形成一種靈活多樣的實施機制。例如在教學五年級《數據的收集和整理》一課時，為了充分調動學生學習的積極性，保證學生的參與度，我就放手讓學生自己去收集數據、整理數據，并讓學生自己對數據進行分析。在上課前，我先對學生進行了分組，并提出了幾個問題：我們班學生的平均年齡是幾歲？哪個年齡段的學生人數最多，哪個年齡段的學生人數最少？為什么會出現這種情況？從這些數據中我們還可以得到哪些信息？學生收集整理好數據以后，全班進行了討論交流，并取得了良好的效果。在活動中，學生不但作了詳細的預習調查，小組內還進行了討論，感受到了實踐探索的趣味。在教學《利息》這一課時的內容以后，我讓學生做一回小理財家，幫爸爸媽媽算一算家里的存款或理財到期后能得到多少利息。學生非常喜歡這樣的實踐活動，通過活動，學生增強了學習數學、應用數學的信心。

四、 引導自助合作，增加成功體驗

教學的主要目的在于教師通過合適的教學引導，讓學生在掌握已有知識的同時探索新的知識，并且將所學知識應用到日常的生活和學習中，通過分析問題、解決問題來提高自己的能力和素質。這就要在實踐教學中，將學生的需求更好的進行分析，讓學生不斷的探索學習的內在價值，在應用中更深刻地理解和掌握數學知識，感受數學的魅力。合作式學習在日常的教學中主要是將學生通過一定的方式組織在一起，借助多元化的現代引導教育應用方式，同學之間相互幫助，取長補短，互相激勵，共同發展，各有進步。尤其在小學數學課堂中，學生的認知層次各有不同，教師的教學不一定適合每個學生的發展。然而借助合作學習的方式，學生交流起來更加大膽，更加容易接受，也更能取得良好的效果。例如為了讓學生更好的掌握溫度計算的方法，我將學生進行了分組，每個小組成員都有各自的任務。有的測量下午1時學校水泥地面的溫度，有的測量樹蔭下的溫度，還有的測量草坪上的溫度，并計算平均溫度。利用這種分組的教學形式，能夠讓學生在實踐學習中實現角色劃分，小組內部成員在遇到問題的時候，會不斷的相互提問和總結，帶動了每個學生主動學習的積極性?；顒又?，我還提出了一個問題，讓學生回家收集資料，為何水泥地面、樹蔭下、草地上的溫度各不相同，你有什么感想？在之后的討論中，學生對校園環境的改善也提出了很多意見，學習的熱情又一次高漲。

五、 把握評價時機，運用多維標準

在整個情境教育中要進行適當的教學評價，為了發揮評價的作用，要明確把握評價時機的重要性，從多個維度進行評價界定，這也是轉變教學方式，實現學生學習數學興趣激發的一種有效形式。相應教學效果的實現是在一定的教學評價中實施的，針對每一個學生的特性開展教學評價，確保教學評價對每一個學生的日常學習和成長能夠起到作用。從教學的實踐角度來看，適當的激勵性評價能夠促使學生激發強烈的求知欲望，因此要合理利用教師評價這個助推器，為學生的健康成長提供了不竭的動力。在情境教育中，要認識到不同學生的需求，針對這種需求開展相應的教育評價，確保評價結果能夠對學生的健康發展起到積極的作用和效果，形成穩定的教學實施環境。

創設情境絕不能僅僅是為了博得學生的掌聲和笑聲，也不能只為了熱鬧而浮于表面，良好的教學情境應當能夠喚起學生追求真理、探索知識的熱情，讓學習數學成為學生的興趣使然。

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