探索加強中職導游專業景點講解課堂訓練研究

王婧

摘 要：在國民經濟不斷提升的過程中，我國的旅游事業飛速發展，這就呈現了旅游行業市場人才緊缺的現象，而中職作為人才培養的搖籃，承擔著人才輸出的重任，加強中職導游專業景點講解課堂訓練就顯得越發重要，對此在本文中筆者將從自身的教學經驗出發，結合中職導游專業景點講解課堂訓練現狀，提出以下加強中職導游專業景點講解課堂訓練策略。

關鍵詞：中職；導游專業；景點講解；課堂訓練

前言

中職院校作為一個特殊的教育群體，主要是為國家培養技能技術人才，而有數據顯示在現任導游中一半以上為中職旅游專業畢業生，而在導游工作中，景點講解是工作的主要內容，同時也是一種必備的能力，然而從現下的中職導游專業景點講解課堂訓練現狀分析，其中還存在著很多的問題，為此必須要加強中職導游專業景點講解課堂訓練研究。

一、 中職導游專業景點講解課堂訓練現狀

一個好的景點講解人員除了要了解相關的景點知識，還應該具有一定的講解技能，并且能夠根據特定環境，與游客進行有效的互動配合，這是景點講解能力的一種體現，然而從現下的中職導游專業景點講解課堂訓練現狀分析，還存在著很多的問題，無法培養出這種具有高素質講解能力的人才。主要從以下三個方面入手：①課程設置不合理，在進行旅游景點講解介紹時，很多歷史文化知識是不可或缺的，但是很顯然在現下的中職旅游專業課程中并沒有設置相關的教學內容，這與景點講解需求是不相符的。②景點學習不到位，景點講解課程是一門實踐性很強的課程，但是在實際教學過程中，中職院校由于各種原因很少帶領學生走入實際景點去進行現場學習，致使學生對于景點講解只限于理論，無法應用于實際，并且受應試教育思想影響嚴重，在對學生進行考核時，也只注重理論知識，忽視實踐技能，這對學生的講解能力提升造成了很大的影響。③忽視學生職業素質培養，在進行中職旅游專業教學時，職業素質培養應是教學的重點，但是很顯然在現下的中職院校之中并沒有注意到這一點，致使學生缺乏吃苦耐勞精神，無法對自身的情感進行控制，這嚴重的影響了學生的就業能力。

二、 加強中職導游專業景點講解課堂訓練研究策略

（一） 加強教學模式探索，重點培養講解技能

中職導游專業景點講解課堂訓練，最重要的是培養學生的實踐講解技能，然而在以往的教學過程中，由于教學模式方面的問題，這對學生技能講解培養造成了很大的影響。因此，在未來的教學中，必須要加強教學模式探索工作。為此筆者認為，在今后的教學過程中，教師可以將景點講解教學分化為三個模塊，首先，課前準備，在這個過程中，可以將學生進行分組，然后讓學生自行去搜集景點相關資料，并且繪制相關路線，嘗試撰寫導游詞。其次，小試牛刀，教師先對學生進行相關的知識，然后發揮學生的主體優勢，讓學生嘗試在課堂之中進行講解。再次，技能比拼，根據學生的講解情況以及講解效果進行打分評獎，從而提升學生學習滿足感，驅動學生產生學習動力。相信在這樣全新的教學模式下，一定可以對學生進行更好的知識輸出，從而實現學生講解技能的提升。

例如，可以將“故宮”景點作為本次課程研究對象，對學生展開分組教學模式，每個小組成員之間相互進行探討，如何才能更好地為旅游者介紹故宮，吸引旅游者以及加深其對“故宮”的認知。最后教師匯總要提升旅游景點講解的有效性，首先要先了解旅游景點的歷史，將通過巧妙的言語將歷史動情的講解出來，才能最大程度的吸引游客。

（二） 開設歷史文化課程，加深景點知識了解

景點作為一種文化遺跡，每一個景點都有自身的發展歷程以及歷史文化內涵，這些特有的元素為景點賦予了獨特的魅力。因此，中職院校在進行旅游專業景點講解課堂訓練時，也應該開設相關的歷史文化課程，將歷史知識貫穿于景點始終，這樣學生才能對景點有更深層次的認識與解讀，從而對游客進行個更好的講解輸出。

例如，在進行“拙政園”景點介紹時，拙政園作為蘇州園林之一，教師就可以從歷史文化出發，讓學生了解拙政園最早是由明朝的一個御史王獻臣以大弘寺址拓建為園，而清兵入關之中，由于該園富貴奢美，導致被圈入寧海將軍府，而在這之后，拙政園有經歷了數次變遷，民國年間拙政園被借作為戒煙所，而武昌起義后拙政園才開始對外開放，這樣的歷史發展過程為拙政園賦予了獨特韻味與魅力，在進行中職旅游專業教學時，教師可以為學生開設這樣的歷史文化課程，是有助于加快學生學習成長的。

（三） 給予學生鍛煉機會，樹立正確職業觀念

從上述文章介紹分析，可以發現中職導游專業景點講解課堂訓練對學生的實踐能力要求比較嚴格，然而在以往的教學過程中，由于重理論輕實際，這影響了學生景點講解能力的提升。因此，在未來的教學過程中，必須要給予學生更多的實踐鍛煉機會，例如，在教學過程中，教師可以從當地旅游資源出發，帶領學生走入到實際景點之中，在這個過程中，讓學生自行的去了解旅游路線、景點線路，并將以往學過的景點只是與實際景物相結合，同時教師還可以扮演游客的角色，向學生提問一些問題，從而考驗學生的現場應變能力，并且注重景點講解細節強調。除此之外，在教學過程中，還應該加快學生職業素質培養，幫助學生樹立正確的職業觀、價值觀、審美觀，從而培養學生的職業應變能力與良好的景點講解心態，這是今后中職旅游專業景點講解課堂訓練重點，相信在這樣的教育下，一定可以加大我國旅游人才輸出。

總結

本文主要針對于中職導游專業景點講解課堂訓練進行了相關方面的分析和探討，景點講解是中職導游專業學生不可或缺的一種能力，也是一種必備的行業素質，因此必須要加強中職導游專業景點講解課堂訓練研究，從而為學生進行更好的教學輸出，這樣才能提升學生景點講解能力，為我國的旅游事業發展注入源源不竭的力量。

參考文獻：

[1] 陳瑤.基于信息化教學技術的混合教學模式研究——以旅游日語專業日語導游課程《景區景點講解》教學單元實踐為例[J].吉林省教育學院學報，2016，（02）：89-91.

[2] 潘盛華.淺析如何提高中職旅游服務與管理專業學生的導游講解能力[J].職業，2016，（05）：147-148.

[3] 江新燕.淺析提高中職旅游專業學生導游詞講解水平的有效途徑[J].當代職業教育，2012，（10）：73-75+7.

[4] 徐進.中職導游專業學生導游講解能力的培養[J].才智，2011，（23）：114.

[5] 李藍藍.淺析中職導游專業學生的講解能力的提高[J].內江科技，2010，（03）：161+134.endprint