初中音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑探究

王飛菲??

摘 要：音樂課程教學是我國初中教育機構(gòu)教育教學中的一項重要組成部分，科學、高效的音樂教學對開拓學生視野，促進其學科知識積累，培養(yǎng)學生想象力以及提高其審美水平與學習水平等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，我國大多數(shù)初中音樂教學中尚存在許多不足之處，學生課堂學習效率不高，自主創(chuàng)新能力不足，教學效果不樂觀；故當前環(huán)境下，教師在初中音樂課堂教學中需遵循現(xiàn)代化教育理念，積極尋找和探索新型教學策略，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，增強教學效率，提高教學質(zhì)量。本文主要從現(xiàn)階段初中音樂教學現(xiàn)狀及其存在問題出發(fā)進行深入分析，研究并探討了新課改背景下該課程教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中音樂；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；途徑

一、 前言

近年來，隨著素質(zhì)教育與新課程改革在我國教育行業(yè)中的不斷深入與持續(xù)推廣，各級教育機構(gòu)中不同課程的教育教學活動與教學質(zhì)量等逐漸受到越來越多人的關(guān)注和重視，其中尤以初中音樂教學較為明顯。就目前情況來講，我國許多初中音樂教學中仍存在多種尚未解決的問題，如教學觀念落后、教學方法單一、師生互動溝通少等，學生在課堂學習中思維受限，自主創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力不足，教學效果不佳，急需進一步改進和革新教學策略，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進其全面發(fā)展。本文筆者主要探討了新課改背景下于初中音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑，現(xiàn)論述如下。

二、 初中音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑

（一） 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習熱情

對于初中學生來講，其身心發(fā)展尚不成熟，生活閱歷較淺且對外界新鮮事物具有較強的好奇心；同時，興趣是促進學生自主探究并主動參與課堂學習的最重要動力，而課堂提問恰好可滿足學生這一學習需求，促進其自主探索和學習。故現(xiàn)階段，教師在初中音樂課堂教學中需依據(jù)教學內(nèi)容，通過課堂提問創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學生學習熱情，增強其學習主動性。

例如，在人音版（人民音樂出版社）初中音樂八年級下冊課程《化蝶》的實踐教學中，教師可先帶領(lǐng)班級學生熟悉歌曲內(nèi)容，待其對本節(jié)課課堂知識有所了解之后，教師可選擇適當時機對其進行提問，如：①這首歌曲的創(chuàng)作背景是什么？②聽了這首歌，同學們有什么感受？③本首歌曲講述了一個優(yōu)美的愛情故事，你對于這一主題有何想法？通過這些啟發(fā)性提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，可快速吸引學生注意力，激發(fā)其學習熱情，使其能夠全身心地投入到課堂教學中，從而培養(yǎng)學生的自主探索意識與創(chuàng)新思維能力。又比如，在同版教材八年級上冊課程《美麗的村莊》的實踐教學中，教師在課堂教學后可要求班級學生根據(jù)自己對本首歌曲的理解創(chuàng)設(shè)相應的心理情境，并鼓勵其主動投入到音樂之中，以刺激認知，啟發(fā)思維，從而增強學生的自主感知能力及其對該音樂作品的理解，提高教學效率。

（二） 適當借助多媒體輔助教學，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維

現(xiàn)階段，隨著社會的不斷進步以及各項先進科學技術(shù)研究的持續(xù)深入，多項現(xiàn)代化教育手段逐漸被廣泛運用于各級教育機構(gòu)的課堂教學活動中，其中應用最多的主要多媒體技術(shù)，對節(jié)省課堂時間，增強教學效率，提高教學有效性等具有重要意義。故當前環(huán)境下，教師在初中音樂教學中可結(jié)合課堂內(nèi)容，適當借助多媒體輔助教學，以調(diào)動學生學習動力，啟發(fā)其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高教學效果。

在此，筆者以人音版初中音樂七年級下冊課程《春之聲》的課堂教學為例做簡要闡述。在本節(jié)課實踐教學過程中，教師在課堂伊始先不直接向?qū)W生講解教材知識，而是先借助多媒體展示一些與“春天”相關(guān)的圖像、音頻、視頻等，如萌芽的小草、綻放的花朵、春雨、鳥鳴等，給予學生生動、直觀的視覺與聽覺感受，并鼓勵其結(jié)合該音樂作品積極想象，使其能夠更快、更好地融入到“春天”情境中，感受和體驗音樂美感，以啟發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，增強其創(chuàng)新能力，提高教學效率。或者，當教師在帶領(lǐng)學生學習《唱臉譜》這一京劇作品時，需結(jié)合學生的身心發(fā)展特點及其實際學習情況開展教學，由于絕大多數(shù)學生主要通過影視作品接觸京劇，對其文化內(nèi)涵了解較少，此時教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示“京劇”中的豐富內(nèi)容及其內(nèi)涵，以增強學生對該傳統(tǒng)戲劇文化的認識與理解，提高課堂教學有效性。

（三） 開展實踐教學活動，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力

從本質(zhì)上來講，音樂課程教育教學與其他學科教學不同，其能夠為學生提供特殊的學習環(huán)境與學習方式，對啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，提高其音樂審美水平等具有積極意義。故現(xiàn)階段，教師在初中音樂課堂教學中可依據(jù)教學內(nèi)容，積極開展實踐教學，增強音樂教學的靈活性與開放性，為學生提供自主思考和創(chuàng)作的機會，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如，在初中音樂課程“學習打擊樂”的課堂教學中，當班級學生對不同樂器有所了解之后，教師可充分發(fā)揮自身的教學引導作用，引導學生選擇喜歡的樂器，依據(jù)內(nèi)心感受于課堂中開展一段樂器演奏創(chuàng)作，同時由于每位學生在音樂基礎(chǔ)、個人認知以及主題感知等多個方面均存在一定差異，即便演奏的課堂主題一致，但其各自創(chuàng)作的音樂作品也是完全不同的，這屬于一種創(chuàng)造性音樂教學，對培養(yǎng)和增強學生音樂感知能力與自主創(chuàng)新能力等具有重要作用。例如，在人音版初中音樂七年級下冊課程《龍船調(diào)》的實踐教學中，教師在課堂中可要求不同學生分別飾演本首歌曲中不同的角色，依據(jù)音樂作品進行動作演示，通過此種實踐教學不僅可有效加強學生對本首歌曲中“山歌”的情感體驗，且還可培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力，用于課堂教學中意義重大。

總之，目前我國許多初中音樂課程教學中仍存在諸多問題，學生學習效率低，課堂氛圍沉悶，從整體上來講教學效果不理想。針對這種教學現(xiàn)狀，當前環(huán)境下筆者建議教師在初中音樂實踐教學中可依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境或借助多媒體輔助教學，以激發(fā)學生學習熱情，啟發(fā)其創(chuàng)造性思維，并適當開展實踐教學活動，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，提高教學有效性。

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