淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

呂梁鈞??

摘 要：在初中歷史教學(xué)中，將歷史故事有效地運用到課堂教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以使學(xué)生更深入地了解歷史內(nèi)容，掌握歷史知識。因此，教師應(yīng)充分地發(fā)揮歷史故事的作用，提高課堂教學(xué)效率。本文主要針對歷史故事在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用進行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用

前言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師利用滿堂灌的教學(xué)模式，很難調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的主動性與積極性。因此，教師應(yīng)深刻反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，勇于創(chuàng)新多樣化教學(xué)方法，如歷史故事教學(xué)法，不僅可以滿足學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，有效地提高教學(xué)效率，為學(xué)生今后歷史學(xué)習(xí)與未來發(fā)展打下了夯實的基礎(chǔ)。

一、 巧妙運用歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，怎樣讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生如何能夠?qū)v史學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動性與積極性，這是教師值得深刻思考的問題。教師一味地照本宣科為學(xué)生傳授知識，會讓學(xué)生覺得歷史知識較為枯燥，滿足不了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)不了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。因此，運用歷史故事的形式為學(xué)生講解知識，能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上的不斷進步。

例如：在學(xué)習(xí)《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》一課時，只是單純地講述我國如何被侵略的，戰(zhàn)爭是怎樣進行的，這并不能引起學(xué)生的注意力，因此，教師應(yīng)充分地利用歷史故事開展教學(xué)工作。首先，利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)侵華戰(zhàn)爭的視頻，其次，讓學(xué)生明白日本侵略我國，為了稱霸世界的野心，讓學(xué)生明白落后就要挨打這個道理，滿足學(xué)生對本節(jié)課歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)的好奇心與需求。最后，教師將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解英國、美國、俄羅斯、日本、法國、德國、意大利、澳大利亞等八個國家侵略我國，傷亡無數(shù)，讓學(xué)生深有震撼與體會，能夠激發(fā)學(xué)生報國的情懷，對我國被侵略的事件的憤怒之情，讓學(xué)生對八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的歷史故事更有興趣，能夠更好地學(xué)習(xí)這一課的歷史內(nèi)容。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生設(shè)置歷史故事的有關(guān)懸念問題，引發(fā)學(xué)生的思考，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如：在學(xué)習(xí)《中國人民站起來了》一課時，教師便可以運用有關(guān)的歷史故事為學(xué)生進行歷史知識的講解，教師在為學(xué)生講解歷史故事的過程中，為學(xué)生設(shè)置一些有針對性與趣味性的問題，并引導(dǎo)學(xué)生在聽歷史故事的同時，能夠?qū)τ嘘P(guān)歷史知識產(chǎn)生一種求知的欲望，對歷史知識產(chǎn)生一定的好奇心。不僅可以讓學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力，還能激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、 在課堂中利用歷史故事，有助于更好地教學(xué)

教師為了能夠更好地開展歷史教學(xué)，在課堂中利用歷史故事應(yīng)從以下三點下手：第一，在初中歷史教學(xué)中，教師可以將歷史故事引入課堂，把學(xué)生的注意力與好奇心帶到課堂中來，積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整狀態(tài)進入課堂中來，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。總的來講，教師可以把有趣的歷史故事作為要講解歷史內(nèi)容的鋪墊，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課要學(xué)習(xí)的歷史知識有所了解，并通過故事的啟迪可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與熱情。

例如，在講解《改革開放》一課中，拿海爾這一歷史故事為學(xué)生講解，1984年創(chuàng)業(yè)初期海爾冰箱廠原始面貌，2004年海爾被選為世界前100名最具有號召力的大品牌，1985年被砸掉好幾十臺質(zhì)量不合格的冰箱，到2004年被稱為中國第一品牌，這20年來，海爾發(fā)生這么大的變化，這和我國的什么政策有關(guān)呢？在這樣的問題下，學(xué)生將被引入歷史故事中，便會對改革開放的故事有一定的探索欲望與好奇心。此時，教師再將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，并積極引導(dǎo)學(xué)生獨立自主思考改革開放所發(fā)生的歷史背景。第二，合理利用歷史故事有效地整合所要學(xué)習(xí)的歷史知識。教師應(yīng)通過故事把相互有聯(lián)系的歷史知識點有效融合，幫助學(xué)生更好地了解歷史的發(fā)展，能夠更好地掌握與理解歷史知識，體會歷史所蘊藏的真正含義與價值。第三，在課堂中利用歷史故事，可以豐富學(xué)生所學(xué)習(xí)的歷史知識，由于課堂上的時間有所限制，在課堂中所學(xué)習(xí)的歷史知識并不能讓學(xué)生全部地掌握與理解，這時，教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，大膽地展開自己的想象力，開拓自己的視野，通過為學(xué)生講述課外的歷史故事來提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 結(jié)合歷史故事，有助于學(xué)生理解與掌握歷史知識

教師運用單一的教學(xué)手法為學(xué)生傳授歷史知識，并不能引發(fā)學(xué)生對歷史的思考，并不能了解歷史背后所蘊藏的價值與意義。在歷史教學(xué)中，教師讓學(xué)生學(xué)會歷史知識的同時，應(yīng)正確樹立人生“三觀”，從歷史學(xué)習(xí)中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，應(yīng)學(xué)會對具體歷史事件進行正確科學(xué)的評價，并對現(xiàn)實社會中的重要歷史事件有一定的認(rèn)知，以銅為鏡，讓學(xué)生在未來的社會環(huán)境中能夠有所適應(yīng)。因此，教師可以把歷史故事有效的融入到歷史教學(xué)中，使歷史故事能夠更好地發(fā)揮其作用，教師利用歷史故事輔助教學(xué)，不僅可以滿足學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的需求與好奇心，還能提高教學(xué)質(zhì)量，并能提高學(xué)生對歷史的理解能力，在此基礎(chǔ)上，還能激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

總結(jié)

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與興趣下手，利用多樣化的教學(xué)方法，把歷史故事有效的應(yīng)用到歷史教學(xué)中，可以滿足學(xué)生內(nèi)心的好奇感與對歷史學(xué)習(xí)的趣味感，能夠激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱情與信心，進一步提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率，不斷地滿足學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求，夯實學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

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