小學高年級數學課堂教學中學生創新能力的培養

林麗賓

摘 要：小學是義務教育中的關鍵階段，是打基礎的重要階段，小學階段養成的學習習慣直接影響了學生的學習質量，小學階段形成的思維習慣以及思維方式直接影響了學生的思維能力以及學習能力，因而，培養學生創新能力尤為重要，研究小學高年級數學課堂中學生創新能力培養策略有助于提升學生創新能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學；高年級；數學課堂；學生；創新能力

一、 前言

創新是學生獨立思考后的獨特觀念與想法，對學生的學習具有較大的幫助，除此之外，還是國家發展的不竭動力，關系到國家的進步，因此，培養學生創新能力，從小學生著手，鍛煉學生創新思維十分必要，是實現素質教育、促進學生進步、提升學生能力的關鍵。本文以數學學科為載體，講解在小學高年級數學課堂教學中培養學生創新能力的策略。

二、 小學數學教學中學生創新能力培養存在的問題

學生是學習的主體，教師是課堂教學的實施者與引導者，二者是課堂教學的關鍵，因而，小學數學教學中學生創新能力培養存在的問題主要體現在教師與學生兩個方面，下面針對這兩個方面進行詳細的闡述。第一，學生方面，學生存在的問題主要體現在以下幾點，首先，學生學習被動，不懂也不問，部分小學生對教師存在恐懼害怕心理，致使小學生出現不懂不問，不懂裝懂的問題，學習被動，思維固化，影響學生的學習質量。其次，學生缺乏學習興趣，小學生處于形象思維發展階段，喜歡新鮮的事物，喜歡具有故事性、情節性的內容，數學以抽象知識為主，學生難以理解，再加上數學課較為枯燥，因而，學生學習興趣低下，學習效率較低。最后，小學生與教師的關系錯位，教師與小學生是上下級的關系，教師與家長普遍認為學生年齡小，需要引導，因此，使學生處于從屬地位，忽視了學生學習的主體性。第二，教師方面，教師方面存在的問題是一些老生常談、一直存在的問題，主要包括教學方法單一、教學觀念陳舊、作業布置不合理、只注重機械記憶與計算知識、忽視學生創新能力培養、課堂氛圍死氣沉沉等問題，不僅不利于學生創新能力的培養，還降低了學生學習效率與質量。

三、 小學高年級數學課堂教學中學生創新能力培養策略

（一） 巧妙設置問題，啟發學生思考

問題是啟發學生思考的主要途徑，思考是創新的前提，不可否認，世界上眾多發明都是從問題開始的，因此，巧妙設置問題，啟發學生思考十分重要。巧妙設置問題，啟發學生思考需要注意以下幾點：第一，注重問題形式，教師需要設置開放性問題，給予學生思考的空間與機會，促進學生思考，啟發學生思考。第二，注重問題的難度，小學階段是學生性格形成的關鍵階段，此時受到打擊會影響學生自信心，因此，需要注意問題的難度，對學生進行適當的引導與激勵，促進學生進步，提升學生創新能力。例如，在學習“因數與倍數”時，教師可以設置一些趣味問題，加入一些卡通元素，如小兔子、小老虎等，使學生產生學習的興趣，自覺思考倍數與因數的關系，從而提升學生創新能力。

（二） 激發學生學習興趣，激活學生創新思維

培養創新思維是提升學生創新能力的基礎，興趣是最好的老師，通過激發學生學習興趣，可以促進學生創新思維的發展，達到提升學生創新能力的目的。激發學生學習興趣，激活學生創新思維需要從以下兩個方面著手：第一，建立平等新型師生關系，教師需要尊重學生，關心學生，不搞差別待遇，做到公平、公正、公開，鼓勵學生，激勵學生，使學生敢于發言，樂于發言，促進學生思維發展。第二，合理利用網絡資源，通過網絡資源，可以將圖像、音樂等有效結合起來，充分調動學生學習積極性，激活學生創新思維。例如，以學習“分數的加法和減法”為例，可以選擇趣味題目引導學生創新，通過一題多解鍛煉學生的發散思維，還可以利用視頻進行名師教學，利用游戲進行講解等。

（三） 采用多元化教學方式，促進學生創新

在小學數學教學過程中，為促進學生創新，鍛煉學生思維，需要利用多元化方式開展教學，促進學生思考，引導學生舉一反三。目前，數學教學中較為常見的教學方法主要有以下幾種：第一，合作探究法，通過合作探究，可以引導學生交流、思考，集眾之所長，在合作中進步，在合作中思考。第二，互動教學法，通過互動，可以引導學生積極發言，使學生表達自己的想法，從而鍛煉學生創新能力與思維能力。例如，在學習多邊形面積時，教師不單單要求學生求出面積，還要看哪組學生的解題方法多，解題方法快，引導學生積極創新，提升學生創新能力。

四、 總結

總而言之，數學學科的邏輯性較強，是培養學生創新能力的主要學科，在小學高年級數學課堂教學中培養學生創新能力，依據學生的特點設置相應情境尤為重要，不僅可以調動學生學習的積極性，還可以發展學生創新思維，提升學生創新能力，同時，還可以養成積極主動思考的學習習慣，為學生今后的數學知識學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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