“以人為本”在政治教學中的應用研究

榮根翠(江蘇省宿遷市沭陽縣官墩中學 江蘇 宿遷 223600)

前言:現階段，在初中政治教學環節中仍舊存在諸多問題，如教學理念不合理、教學方式單一、教學模式僵硬死板、德育教育滲透不足等，探究其中的主要成因則是尚未彰顯學生主體地位，在初中政治課堂教學中教師往往處于主導地位，學生則被動機械的進行學習，課堂發言、自主表達的機會較少，無法加深對初中政治知識點理解的同時，難以充分彰顯政治學科的德育教育功能，不利于學生綜合能力的全面發展。因此，初中政治教學中應用“以人為本”則顯得極為必要。

1 更新教學理念，彰顯學生主體地位

在初中政治課堂教學中，教師要在新課程改革精神為引領，深入理解“以人為本”課程改革核心思想，形成以生為本的教育教學觀念，尊重學生在初中政治課堂中的主體地位，各項教學方案的生成與落實要時刻圍繞學生這一主體，將學生放在政治教學中的突出位置，善于從學生的角度分析問題，與學生建立民主和諧的新型師生關系，充分彰顯學生的主人翁地位［1］。

例如，在人教版初中政治“學會調控情緒”一課的講解時，教師可以邀請學生來到講臺上說一說自己是如何有效調控情緒的，為其他學生講述自我調控情緒的方法。通過教學素材選擇與學生生活實際緊密貼合的方式，學生必然會受到深刻教育，在增強初中政治教學有效性的同時，有效激發了學生的情感共鳴。

2 關注學生成長，創設全面發展環境

在初中政治課堂教學中，教師要重視“以人為本”在教學環節中的應用，加強與學生的溝通交流，及時了解學生的思想動態，善于根據學生身心發展的客觀訴求制定初中政治課堂教學方案，在學生需要的時候予以幫助，營造寬松愉悅的課堂教學氛圍，充分挖掘學生的個體潛力［2］。同時，教師要平等對待每一名學生，在學生出現問題時要進行耐心疏導，以愛灌溉學生，及時解決學生在心理、情緒、思想、行為等方面的問題，助力學生身心的良性發展。

例如，在“后進生”問題的解決時，教師要更加關注這一特殊群體，以贊揚、鼓勵的方式為其自卑心理帶來安慰，幫助后進生樹立學習政治的自信心，在其存在錯誤的地方進行耐心糾正，做到“少批評，多表揚”，使得后進生感受到教師對自己的關懷，進而提高學習政治的興趣。

3 滲透德育教育，注重學生個性發展

在初中政治課堂教學中，教師要將政治知識講解與德育教育放在同等重要的位置，在“以生為本”教學觀念的指導之下于初中政治課堂教學環節逐步滲透德育教育，吃透初中政治教材，深入挖掘初中政治教材中的德育教育資源，加強對學生的人文關懷，在面向全體學生的基礎之上還需要尊重學生的個體差異，最大限度調動學生參與學習的主動性和積極性，促使學生產生強烈的情感攻擊，不斷優化初中政治教育過程，將素質教育目標踐行到實處，幫助學生塑造健全人格。

例如，在人教版初中政治“燦爛的中華文化”一課知識點的講解時，教師可以借助多媒體為學生播放與中秋節、端午節、清明節、春節等有關的圖片，引導學生在觀看的基礎上談談自己的感受。隨后，教師為學生講解中國傳統節日的知識點，引導學生將中國傳統節日與外國節日加以對比，促使學生產生強烈的探究意識，在分析表達、歸納闡述、探究討論當中加深對中華文化的理解，于無形之中啟發學生感嘆中華文化的源遠流長、博大精深。通過這樣的方式可以實現政治教學與德育教育的相互融合，對學生愛國情懷的培養、民族自豪感的強化大有裨益。

4 創新教學方法，培養學生核心素養

在初中政治課堂教學過程中，教師要在以生為本教學理念的指導之下，從傳統“師本位”教學模式的桎梏之中解放出來，將初中政治課堂教學的主動權轉移到學生手中，在教師講解的基礎之上創新教學方法，應用多種教學方式優化初中政治課堂教學結構，如情境教學法、小組合作法、問題驅動法、自主探究法等，充分彰顯學生在政治課堂中的主體性，不斷培養學生的學習能力、創新能力、分析能力、表達能力，為學生核心素養的形成奠定基礎［3］。

例如，在人教版初中政治“民族精神”相關內容的講解時，教師可以開展小組討論活動，引導學生圍繞“民族精神”進行專項討論。首先，教師秉持“組間同質，組內異質”的原則，將學生劃分為4－6人的合作小組，并選取綜合能力較強的一名學生擔任組長;其次，各小組成員要明確分工，包括分配記錄、資料搜集、信息歸納、整理匯報等職位;再其次，將所搜集的資料加以歸納整理，探討“民族精神”的時代內涵，并通過具體的事例進行論證;最后，各小組成員根據自己的理解撰寫隨筆感悟，內容關于“如何踐行民族精神”。通過這樣方式有效彰顯了學生的主體性，對學生團隊合作意識的培養、學習能力的提升具有良好作用。

總結:綜上所述，在初中政治課堂教學中，教師要牢記“以人為本”新課改理念的核心要義，及時更新自身教學觀念，尊重學生課堂主體地位，營造寬松愉悅的課堂教學氛圍，與學生建立民主和諧的新型師生關系，更加關注學生成長，挖掘教材中德育因素，注重學生的個性成長，為學生創造全面發展的教育教學環境。同時，教師要創新課堂教學方式，應用多種教學方法，最大限度激發學生的學習興趣，助力學生核心素養的形成與發展，于初中政治教學中落實“以人為本”新課程改革要求。