精彩習作來源于生活

小學生作文課是有史以來語文課堂上的重中之重，而小學作文的實質則是學生在教師的引導下，讓學生面向生活，在社會、學校、家庭的生活實踐中觀察。認識體驗，在平凡中發現不平凡，在平淡中尋找新奇，開拓視野，增長見識。作為一名小學老師，能夠把學生的語言表達能力提高是我一直以來追求的目標。那么，如何引導學生在生活中學會作文，經過我的探索和實踐，下面淺談幾點我膚淺的做法：

引導學生學會觀察生活，讓習作有素材：我們的社會生活是豐富多彩的，無時無刻不在發生著這樣那樣的變化，上演著或喜或悲的故事。然而小學生較少主動的觀察身邊的一切。這就要求教師必須有意地對學生加以指導，引導學生關心生活，關心世界，使他們感受生活的充實，以便對校園內的樁樁小事，家庭中的點點滴滴，乃至鄰里之間的爭執以及街頭巷尾的見聞，都能夠靈敏地去觀察，去捕捉，去體驗。

當學生的寫作積極性被調動起來后，還要引導學生觀察和積累習作素材。首先，觀察要有明確的目的。我在教學中注意指導學生進行要有目的，有選擇地去觀察；圍繞目的進行重點觀察，抓住事物的特點開動所有感覺器官去觀察。其次，觀察要有正確的方法、要指導學生按一定的順序進行觀察，要引導學生針對不同的事物進行多角度、多層次的觀察。教給學生觀察方法；一要聯系生活實際，在觀察實際中學習并運用觀察方法；二要與閱讀教學結合起來，在閱讀教學的過程中有目的、有針對性的感悟、體驗作者的觀察方法。總之，教師要讓學生認識到作文應從自己身邊的生活入手，觀察生活中的每一個細節，每一個片段，養成主動生活的習慣，從而幫助學生積累寫作素材。

體驗生活讓學生習作說真話：生活如泉涌，作文如溪流。小學生的生活經歷畢竟是有限的，作為教師，應該經常有意識地為學生創造機會，豐富學生生活，使他們獲得更多的生活體驗。教師要盡可能多組織開展一些學生喜聞樂見的游戲或班隊活動，讓學生在玩中、在樂中，在充滿情趣的活動中，獲得真切的生活體驗，積極主動的獲取知識并積累寫作素材，激發學生對生活的熱愛和對寫作的興趣。帶學生走出課堂，走向多彩的社會，搞郊游、參觀、采訪、社會調查等活動，豐富學生的生活，讓學生在享受中獲取寫作素材。

感悟生活讓學生習作有見地：每一個學生對生活的感受也是千差萬別的。習作中，要注重引導學生對同一件事情從不同的思維角度、不同的思維方法去思考，從而得到對生活的不同見解。引導學生用自己獨具個性的眼睛去觀察，用自己獨具個性的耳朵去傾聽，用自己獨具個性的心靈去體悟。如學生在寫自己的成長故事中，我先是帶給同學們一些有獨特感受的文章引路，讓學生真正明白對同一件事情每個人的感覺是不一樣的，那不一樣的感受就是自己對生活獨到的理解，是自己生活的精彩。

描繪生活讓學生習作吐真情：《語文課程標準》對小學生習作提出“能具體明確，文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”要讓學生寫出精彩的文章，教師必須大膽放手，讓學生自由表達，題目可以自擬，內容源于生活，體裁可以自定，讓學生的描繪再現生活。在描繪中，讓學生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，做到語言樸實，感情真摯。在習作中，學生真正做到自由表達，就一定有散發著泥土芬芳的好文章。還要給學生營造輕松歡快的氣氛，不要壓抑學生的個性，讓他們寫自己最想寫的，說自己最想說出的心里話。不能打擊學生，因為學生的學習層次不一樣，所以寫作水平也不一樣，因此就有了好差之分，所以我們不能傷害學生的自尊心，一定讓學生樂于表達，把自己的真情實感寫出來。

目之所見，耳之所聞，心有所感，形成于文。教師只有尊重學生富有個性的生活感受，才能使他們有勇氣，有愿望用自己的筆寫出自己的生活，表達自己對生活的真情實感，寫出精彩的習作。（單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗新開地鄉總校）