語文生本課堂教學策略初探

目前語文課堂教學現狀是課堂教學還是以教師教為主，學生的主體地位沒有很好地落實，傳統教育模式一成不變，師本教育仍處于霸權地位，這種教學模式嚴重壓抑了學生的主動性，創造性。片面追求升學率的現象沒有因新課改而有所改變，大多數語文課堂還是呈現“以知識傳授為主，以知識或者以完成某次知識的訓練為主，”其目的也很明確，那就是為期中、期末或者說為中考、高考做準備。教師在教學形式上仍以“應試教育模式”為主，對知識點抓得比較緊，教師總想把知識苦口婆心的傳授給學生，教師擠占學生的時間越多，學生學習的主動性越差，基本上屬于被動學習。所以一些孩子就慢慢地對語文學習不感興趣，語文成績下降甚至影響到其他學科學習。怎樣在語文課堂貫徹生本理念引起我們語文老師深深的思考。

“生本教育”是郭思樂教授創立的一種教育思想和教學方式。它是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，以學為本的教育，把主要依靠教轉化為在教者的幫助下主要依靠學的教育。它既是一種方式，更是一種理念，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。它主張“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的價值觀、倫理觀和行為觀，為構建高效的課堂教學模式提供了豐富的理論支撐和實踐經驗。使學生樂于成為學習的參與者，更要使學生成為學習的組織者。蘇霍姆林斯基認為：“教育不是拿真理來說教，而是要引起學生智慧和心靈的碰撞，激起他們的情感體驗。”把課堂還給學生，教學便充滿活力。以這種理念為指導的課改實驗成效顯著，引起很大的社會反響，獲得意義深遠的理論與實踐成果，初中語文生本教育更是一片等待開墾的肥沃的思想土地和智慧田野。

為調動學生學習的積極性，我們在生本課堂教學策略上進行了探索，生本課堂的教學策略有四個流程：個人先學，小組交流，全班交流，教師點撥，怎樣把這四個流程落到實處呢？

一是個人先學。過去我們的課堂教學，在知識學習面前師生并不平等，教師有備而教，學生卻沒有這方面的知識準備，而且還讓學生發言，這樣的課堂不平等。所以，學生也要有備而來。有備而來的學，才是生命的課堂，平等的課堂。因此，要從觀念、策略的高度看“先學”。這里的“個人先學”，指的是教師把要講的教學目標、要求，變成學生先學的一個前置性作業，實際上是把教學要求

變成學生先學的一個問題。通過“前置性作業”的形式，提前布置給學生，讓學生先學。當然，布置“前置性作業”也非常有技巧，同樣考驗教師的教學規劃能力。所以，先學是誘發學生自主學習的第一步，是小組學習的基礎，是知識獲得的根基。

二是小組交流。學生有了先學的基礎，回到課堂，就可以進行小組交流。由于每個學生都有自己的研究心得（無論多少，無論對錯），都想在同伴面前“炫耀”，此時課堂上教師就要給學生這樣的展示機會。《茅屋為秋風所破歌》進入小組交流環節，孩子們討論得特別熱烈，組長把討論結果記錄下來，意見不統一如實記錄，在班級交流這一環節再行解決。生本教育實踐者告訴我們，小組討論其實是在形成一種互相幫助、互相交流、合作學習的課堂文化氛圍。即向別人求教是光彩的，能幫助別人的是好學生；同時，教師的教學管理、評價方式也要隨之發生改變。教師通過評選“優秀小組”的方式，促進小組成員之間的互幫互學。當學生通過組內交流、互相幫助，全組同學都學會之后，就可以獲得“優秀探究小組”稱號。如此的評價堅持一段時間，這個小組的合作學習氣氛一定會很快地營造起來。

三是班級交流。小組交流之后，無論是學會的還是沒有學會的小組都要在班級層面進行交流。《茅屋為秋風所破歌》進入班級交流環節，班級研討主要有兩方面內容：一是對小組交流中已經學會的知識進行補充和分享；二是交流小組學習中存在的分歧、疑問和沒有學會的知識。每個小組每個問題推薦一個同學回答，不完善的可以補充，有分歧的可以爭論，如果某個小組學習中存在疑問，可以請其他小組同學上來講解，幫忙解決。不同小組同學對同一個知識的講解，不僅能夠幫助全班學生加深、補充對知識的理解，學生參與度高，探究問題的積極性得以充分調動，課堂氣氛熱烈，充滿活力，語文學習能力得到很好的培養，學生思維得到極大拓展，形成良好的課堂文化，即互相學習、互相幫助的文化。雖然學生的經驗有限，但是學生的思維能力一點不比成人差。由于學生的講解使用學生自己的語言，對知識的理解融入了學生自己的生活，所以學生的講解既生動，又易于其他學生理解。生本教學的課堂實踐表明，經過小組的初步研討，學生提高了對知識理解的深度和廣度，同時也會大大提高班級研討的質量。

四是教師點撥。教師點撥被稱為課堂教學最后的安全系數保障。萬一學生還是沒有學會，老師在這個時候才出現，進行煉字、煉詞、修辭角度、感情抒發上的適當點撥，教學重點得以解決，難點得以突破，學生充分理解了《茅屋為秋風所破歌》這首詩所抒發詩人憂國憂民、推己及人兼濟天下的情懷。至此，一節課的知識經歷了如下的“四重唱”：個人先學階段，經小組交流，全班交流，教師點撥，經過以上四輪學習，學生對知識的理解在不斷深化。（單位：河南省信陽市浉河中學）