如何培養學生的口語交際能力

《小學語文課程標準》特別指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力?！毙W階段是語言發展的最佳階段，是一個人各種能力得以開發的關鍵時期，如何培養學生清楚、準確、流利地應用祖國的語言文字，是我們小學教師義不容辭的責任。

創設情景，加強口語訓練。培養學生的口語交際能力，單憑課堂上的訓練是遠遠不夠的，課外必須創造條件，為學生提供口語訓練的機會?？匆豢?，說一說。兒童的生活世界是一個色彩繽紛的世界，推動著他們的認知發展，也是語言最重要的源泉。學生的語言，是周圍事物在他們頭腦中的反映，要提高他們的口頭表達能力，就必須從觀察能力的培養入手，使學生掌握觀察的方法。起先我引導學生觀察，描述他們最喜歡的事物，鼓勵他們觀察“小雞爭食”、“漂亮的書包”、“小貓的生活習性”等等，在觀察、描述這些他們最感興趣的事物的實踐中，學生逐步對口語表達和觀察事物產生了興趣。事后，引導學生深入生活，開闊視野，帶領他們到農家小院、兒童樂園等地參觀瀏覽。在參觀瀏覽的過程中，我逐步指導學生重點觀察、全面觀察、按順序觀察的方法，同時訓練學生有順序、有重點地說一說觀察對象的大小、形狀、顏色、用途等。向家長匯報一周見聞。俗話說：家長是學生的第一位老師。為了提高學生的口語交際能力，每周雙休日，利用一定的時間讓學生把自己在學校里所看到、聽到的最喜歡的事情或自己在學習中所獲取的知識信息，選一兩條，抓住中心，按一定的順序簡單地講給家長聽。由于講述的內容是自己耳聞目睹的事，內容豐富，表達起來感情自然。家長在聽的當中，可以提一些指導性意見，有利于其子女口語交際能力的提高。我要求學生在交流中，對每一個要表述的內容盡量說得通順、流利、有層次，也可以采用一定的方式跟家長進行面對面的口語交流，這樣對學生的口語交際能力的提高很有幫助。

利用故事情境?？谡Z交際訓練，“訓”在老師，“練”在學生?！熬殹蓖取坝枴备匾?、更關鍵。學生只有在親身歷練后才能體驗、學習、提高。講故事是培養小學生口語交際能力的好辦法，是對學生聽說能力的一種綜合檢驗。在口語交際教學中，適量開展講故事活動，首先可以訓練學生有膽量、有信心交際、其次，也能對學生“傾聽”、“表達”的能力進行培養。開展活動時，應著力做好三個環節。講前準備。講故事前，要有目的、有計劃地指導學生精心選擇生動有趣的小故事，并在課前練講，熟悉故事內容。同時，讓學生明確要求：用普通話講，內容清楚，態度自然大方，有禮貌。講中引導。在活動中，教師既是忠誠的聽眾，也是重要的引導者。活動要突出學生的主體地位。對學生的不同表現，教師必須做好思路啟迪和方法點撥，引導學生把故事講完、講好。對膽子小、不能順利講完故事的學生，應鼓勵他們、引導他們克服心理障礙，鼓足勇氣講完故事，逐步提高口語表達能力。

長期的教學實踐使我們認識到，閱讀是吸收；通過對語言文字的理解，吸收營養、吸收知識；說、寫是傾吐，是運用語言文字把自己的所見所聞、所思所想表達出來，以讀促說已成為人們的共識。在教學實踐中，我是這樣做的：擴大學生的閱讀量。我在班內建立了圖書角，讓學生利用空閑時間閱讀。此外，我還與家長密切配合，鼓勵學生家長為自己的子女買課外讀物。到目前，我班學生家中都有課外讀物。同時，我還注重指導學生課外閱讀的方法，培養他們課外閱讀的興趣，使他們樂于讀課外讀物。利用課外閱讀，進行說話訓練。學生通過課外閱讀，為說話奠定了基礎。我及時抓住這些素材，對學生進行各種形式的口語訓練。

綜上所述，學生的口語交際能力，并非一朝一夕就能得到提高，教師必須在教學實踐中不斷地實踐，不斷地探索。從課堂延伸到課外，從學校延伸到家庭，把課內、課外口語交際訓練有機地、緊密地結合起來，雙管齊下，久而久之，學生的口語交際能力一定會得到大幅度的提高。（單位：內蒙古自治區鄂爾多斯市達拉特旗白泥井鎮中心小學）