現代信息技術在小學數學教學中的合理運用

合理運用信息技術，實現學生生活經驗與知識的整合，激發學習興趣。新課程標準提出“數學要貼近生活”、“數學問題要生活化”。我們可以利用信息資源豐富、實效性強的特點，將信息技術與小學數學學科內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近學生生活實際。

教師要善用、會用、巧用現代信息技術。

首先是教師要“會用”現代信息技術。在當今這個高度信息化的時代，教師的現代教育技術素養是信息技術與學科教學整合的關鍵。教育教學質量的高低，現代教育技術在課堂中的運用，關鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用和用好現代教育技術輔助教學。教師應成為信息的組織者，學生學習的輔助者。教師要有新的思想、觀念、知識和能力，光靠粉筆和黑板已經適應不了目前教育教學的發展。而信息技術具有傳統教學手段無法比擬的優勢，它能延展課堂的空間維度，拓展學生的視野，能實現聽覺、視覺、情感等全方位的刺激，能讓數學知識無限延伸。教師必須懂得如何使用信息技術來幫助自己的課堂教學，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學課件，真正掌握現代教育技術的理論和技能，在教育教學的改革中發揮應有的作用。

其次是教師要“善用”現代教學技術。小學數學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，教師要善于合理恰當地運用多媒體來加強直觀教學，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。一是要善于用多媒體創設教學情境，喚醒學生的好奇心，激發學習興趣。由于數學知識自身的抽象性與嚴謹性，數學被大多數人認為是一門枯燥、乏味、好教但難學的科目。在傳統的課堂教學中，由于傳統教學手段等方面的限制，教師不能提供生動、直觀的教學情境，使學生對數學知識的意義建構發生困難。隨著我國教育信息化發展步伐的加快，多媒體進入了課堂，為原生態教學情境的創設提供了便利條件。網絡和多媒體技術的迅速發展為學習情境的創設提供了更為廣闊的空間，能將有時難以表達甚至根本不能用語言完整而準確表達的圖形、圖像的運動信息以及一些抽象的理論、復雜的空間結構，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像、聲音等各種教學信息，使之有機的結合在一起，創設生動直觀的原生態的情境，給學生帶來了一種全新的學習環境和認知方式。二是要善用多媒體拉近數學知識與學生生活之間的距離。在平時的教學過程中，我們發現學生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發現造成這種現象的主要責任是我們教師，是我們教師在教學的時候過分的把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關系。三是要善用網絡交互，提高練習效果，延伸數學知識。練習時把知識轉化為能力并發展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。

教師要“巧用”現代教育技術。在當今的教育中，信息技術可以看作是各類學習的一個有機組成部分，在學科的學習活動中結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術之前，教師一定要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體，這一點在數學學科上體現得更加明顯。所以要牢記多媒體輔助教學的本質與根本目的，該出手時才出手，靈活運用。化靜態為動態時用，激發學生的求知欲。利用多媒體的優越功能，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成原生現實過程，吸引學生的注意力，激發學生求知欲望。化抽象為形象時用，讓學生思維得到放松。小學生的思維正處在由形象思維向抽象思維的過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性學，能夠成功地實現由形象思維向抽象思維的過渡。（單位：內蒙古自治區鄂爾多斯市達拉特旗白泥井鎮中心小學）