小學數學課堂的魅力導入

“魅力課堂”提到“教學改革首先要從課堂開始，課堂應該成為師生向往的地方，成為師生情感交融、精神對話的心靈樂園，成為助長生命、實現生命價值的生命場。”而教學中導入就是一節課的開始，打造魅力課堂，就要先打造“魅力導入”。《教育心理學》也指出：“好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光火石，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。”所以，數學課堂中有必要推行魅力導入。課堂的魅力導入起到迅速集中學生注意力、激發學生的興趣、啟迪學生思維、調動課堂氣氛的目的。

以趣導入。《新課程標準》指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。”魅力導入追求從學生的心理和精神需求出發，決定課堂教學導入的內容與方式。因此，課堂導入要與學生現實生活密切結合起來，以最貼近每個學生心理和精神需求出發，最貼近每個學生的興趣入手。這樣既能讓學生達到對自我生活和心理需求的滿足，也能讓學生體驗成功的喜悅，并對數學學習產生更濃厚的學習興趣。如在學習“年月日”這一內容時，我讓學生自由選擇計算兩題中的一題，分別是“計算距離自己的生日還有多少天？或計算距離農歷新年還有多少天？”各人計算后，在小組內對比、討論。過生日或過新年的時間是小學生經常討論的內容。他們常有“離過生日或過新年還有多少天”的想法，并對這一天的到來抱著憧憬與希望。這樣在每個學生強烈好奇心的驅動下，自然順利地導入了年月日的學習。這樣導入比起開門見山的直接導入更富有吸引力，更能調動學生參與學習的主動性。

微課導入。微信在制作時可以取材于身邊的生活場景，把生活中的圖片、視頻集合起來，通過微課可以利用很多生活的實例。小學生的閱歷和理解能力都有限，而微課可以采用生活化的場景和語言來彌補這方面的不足。所以，采用微課導入能讓學生更好地貼近生活，更好地理解自己所學的知識，并在生活中遇見這些案例時也會不經意的想起學習的知識點，起到復習和鞏固作用，同時也體會到數學學習就在身邊。

電子白板導入。交互式電子白板進入課堂，帶來了新鮮的學習氣息，顯眼的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。交互式電子白板功能強大，可以通過畫圖、拖動、縮放、探照燈等功能，實現動手操作導入課堂。讓學生在經歷動手嘗試，親身感受，來激發勇于探索的決心，加深對數學知識的印象。同時，數學課程標準指出“動手操作是學生學習數學的重要方式之一。”小學生具有好奇、好動的特點，要使學生掌握數學知識，就必須符合兒童自身發展的特點，使枯燥、抽象的教學知識能形象生動地體現出來。例如，講平均數時，用一個惹人喜愛的大蘋果圖片在電子白板上顯示，讓學生用畫線的方法來切蘋果，感受平均分的概念，加深對單位“1”的理解。在教學計算三角形面積時，可以設計操作讓學生在電子白板上對兩個相同的任意三角形進行拼接、平移、旋轉等操作，觀察通過變換可轉換成以前學過的圖形，從而通過舊知識引出新知識，自然而然地得出三角形的面積計算公式。在教學“平行四邊形的面積計算”時，采用電子白板創設一種動畫情景，利用“割補法”將平行四邊形轉變成學生熟悉的長方形來導入新課，引導學生合作交流，探究新知。

導入的方法多種多樣，還有談話導入、再現生活信息導入、自主探究式導入、故事導入等等。導入沒有固定的模式可循，需要結合具體的教學內容與學生實際來巧妙設計、靈活運用，這樣的課堂導入才能激起全體學生強烈的求知欲，培養學生對數學學習的興趣，才能使課堂成為學生向往的地方，才能取得最佳的教學效果。（單位：內蒙古自治區鄂爾多斯市達拉特旗白泥井鎮中心小學）